淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)齊中心校06110）

淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

劉 晶

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)齊中心校06110）

華羅庚說:“有了興趣就會樂此不疲,好之不倦,因之也就會擠時間來學(xué)習(xí)了?！睂W(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極性的認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心扉的鑰匙。在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識為學(xué)生接受，須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高教學(xué)的效果。那么，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

評價興趣氛圍質(zhì)疑

興趣是最好的老師?？茖W(xué)家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也如此。有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便會得到提高，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可見興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用非同小可。所以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們一線教師在日常教育教學(xué)工作中多作努力的，準確地把握學(xué)生的心理特點，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運用于教學(xué)，更新方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與到知識的形成的過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，下面就小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、建設(shè)融洽的師生關(guān)系

親其師才能信其道。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基也說：“對人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉?！泵绹睦韺W(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。

因此，在教學(xué)中，教師要無微不至地關(guān)懷每一位學(xué)生，經(jīng)常積極地與他們做情感上的交流。在教學(xué)中，教師要以飽滿的精神，活力四射的身姿出現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)過程中，教師要注意觀察每一位學(xué)生的表情、動作，給每一位學(xué)生積極發(fā)言、參與教學(xué)活動的機會，對于學(xué)生的點滴進步與成功，教師要及時表揚與鼓勵，這樣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂、有趣的游戲，而不是令人恐懼的艱難任務(wù)。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”“我要學(xué)”變?yōu)椤拔覑蹖W(xué)”的樂學(xué)境界。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！闭n堂中學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，便能紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出較滿意的答案。在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學(xué)習(xí)的積極性。只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

例如，在教學(xué)《彈性》一課時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下玩氣球，學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)很多有趣的問題。如：氣球為什么可以捏扁，放手后又會復(fù)原？為什么有的氣球彈性好，有的氣球彈性差？學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，探究興趣濃厚，彈性是怎樣產(chǎn)生的呢？彈性在生活中有什么用處呢？學(xué)生提出問題，再帶著問題去探究，逐漸構(gòu)建起從實踐——提出問題——再實踐的循序漸進的認識過程。

再如，教學(xué)“三角形面積的計算”時，教師可設(shè)計兩幅圖形：一個平行四邊形和一個三角形，讓學(xué)生比較它們的面積，觀察它們的大小，并議一議、談一談，使整個課堂氣氛十分活躍。到底誰說的算，學(xué)生急于找到答案。這樣，造成人人渴望解開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強烈興趣。

三、讓學(xué)生在游戲中提高興趣

做游戲是兒童的天性，讓兒童在自己喜愛的游戲中開展學(xué)習(xí)活動，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。游戲符合兒童的身心特點，在教學(xué)中適當采用游戲的形式進行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。學(xué)生在輕松愉快的游戲中，加深對知識的理解，他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，能輕松地學(xué)習(xí)知識。

例如，認識物體的教學(xué)常用猜謎游戲入題激趣；在分類教學(xué)中常用扮演角色找朋友的方法，使課堂充滿情趣；高年級則配上順口、易記的臺詞，使知識融入生動的表演之中。在講《日食和月食》這節(jié)課時，為了使教學(xué)更加形象具體，我在課堂上組織學(xué)生進行示范表演：將開著的燈當太陽，讓一個學(xué)生舉著小球當月亮，另一個學(xué)生站著不動以頭當?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當燈光、小球與另一個學(xué)生的臉在同一直線上時，另一個學(xué)生說他看不見“太陽”。其他學(xué)生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對科學(xué)這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計形式多樣的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，“情”中互交往。

四、教師評價要多元化，激勵要多樣化

在教學(xué)中，要想使小學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感就是強大的學(xué)習(xí)動機，是鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。因此，在教學(xué)中，教師的評價要多元化，表揚與激勵的手段要多樣化，對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。

不論誰在學(xué)習(xí)上或生活上，還是在其他方面有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，哪怕只是星星之火，我都不吝表揚，及時地對其行為表示肯定，促進學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

例如，一個學(xué)生的字寫得漂亮了，古詩背得好了，上課坐得很直，口算速度快了，多舉手了或在生活中發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)問題，解題方法新穎等，我都會及時地進行表揚。這樣，學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

此外，由于小學(xué)生由于年齡尚幼，往往對獎勵更為喜歡。教師可適時發(fā)一些小獎品，如頭飾、胸飾、鉛筆之類作為獎品，以表示對他們學(xué)習(xí)的肯定。而有些學(xué)生更加注重榮譽感，教師可采取一些光榮榜、排行榜手段，讓學(xué)生的名字出現(xiàn)在榜上，提高學(xué)生榮譽感，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)，積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識取得、能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗學(xué)習(xí)的興趣，讓每位學(xué)生都成為社會的棟梁。

（責(zé)編 金東）