淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計

李祥天 （甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)雁寧路小學(xué) 730030）

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一，設(shè)計數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，組織指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。而目前，多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，對如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力關(guān)注不夠。那么，教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為動手實踐問題，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中來呢？下面我就如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、玩中有學(xué)，寓教于樂

作業(yè)設(shè)計不能為了走形式而死板、機(jī)械地讓學(xué)生計算書本上的計算題。而應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，讓學(xué)生變被動地完成任務(wù)為主動探索研究。

學(xué)生都具有一定的好奇心和求知欲，這使他們對生活中的一切都充滿了探索欲，他們會自發(fā)進(jìn)行探究，學(xué)生從中可以獲得經(jīng)驗和滿足。這種自發(fā)練習(xí)和自發(fā)探索的功能，使我們看到了游戲中的教育契機(jī)。我們可以利用游戲，使學(xué)生在玩中去探索和發(fā)現(xiàn)知識。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”一課后，我設(shè)計了一個購物游戲幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生從中體驗到成功。周五的課堂中，我布置了雙休日的作業(yè)，作業(yè)要求是這樣的：假如你有100元，打算為爸爸和媽媽做一桌香噴噴的晚餐，你需要哪些商品，請標(biāo)明每樣商品的單價并計算總價和還剩多少錢。周一上午到了作業(yè)反饋的時間了，就連平時不喜歡發(fā)言的學(xué)生也紛紛舉手展示自己的作業(yè)。記得一位學(xué)生這樣說到：我到超市買了魚22.7元、姜6.8元、蔥 2.5元、土豆 5.5元、辣椒 10.7元、西紅柿10.5元和雞蛋12.8元，共花費了71.5元，還剩100—71.5=28.5元。在此活動中，學(xué)生自由選擇、自主探索，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

二、情景模擬，提高興趣

興趣是最好的老師。特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力得以充分發(fā)掘，這樣學(xué)生會更主動地投入到作業(yè)中。

例如，教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，試商成為了大多數(shù)學(xué)生的難點，從而我設(shè)計這樣的實踐性作業(yè)：讓學(xué)生扮演消費者，我扮演商家，進(jìn)行118÷12時，記得有一位學(xué)生說到：“‘118’則是 118 元錢，‘12’就是鋼筆的單價 12元，‘118÷12’則表示 118元買單價 12元的鋼筆，所得的商表示最多可以買幾支，如果有余數(shù)則表示還剩多少元。”使一節(jié)枯燥難懂的計算課變成了一堂有趣易懂的計算課。學(xué)生有了很大的興趣，我首先讓學(xué)生猜一猜商應(yīng)該是幾，我記得有位學(xué)生這樣說到：“買10支這樣的鋼筆正好是120元，但是118小于120但又很接近，所以我猜應(yīng)該商9?！边€有一位學(xué)生這樣說到：“我嘗試著用乘法算式來試商，我從1—9中間的數(shù)字5開始試商，12×5=60，12×7=84，12×9=108，所以我猜應(yīng)該商9?！蓖ㄟ^這個活動，為學(xué)生理解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”提供了實踐經(jīng)驗，然后再從實踐活動中小結(jié)出自己試商的方法與技巧，最后再總結(jié)出“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”也就順理成章。

學(xué)生在有趣的活動中自主掌握了新知識，這種作業(yè)十分適用于枯燥的計算課，然而關(guān)鍵在于教師要從學(xué)生的特點、需要出發(fā)，合理設(shè)計作業(yè)。

三、自主開放，自由選擇

開放型練習(xí)對學(xué)生的審題能力和解題能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到舉足輕重的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)減少機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，增加一些開放型的習(xí)題。例如，在“圓錐的體積”的教學(xué)中，我只給出兩個已知條件，讓學(xué)生提出問題后再解答。如：一個圓柱和一個圓錐等底等高（ ）？只要學(xué)生根據(jù)所給條件，經(jīng)過思考，補(bǔ)上一個問題，便可列出算式解出一個確定的答案來。這樣補(bǔ)充問題的彈性較大，不同層次的學(xué)生都能補(bǔ)上問題，符合因材施教原則。如可補(bǔ)上：

（1）圓柱的體積是圓錐體積的幾倍？

（2）圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾？

（3）圓柱的體積比圓錐的體積多幾倍？

（4）圓錐的體積比圓柱的體積少幾分之幾？

這樣設(shè)計，把知識教學(xué)和創(chuàng)新思維融為一體。既充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。給學(xué)生留下了選擇的余地和探索的空間，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、融入生活，體味快樂

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。作業(yè)生活化，就是結(jié)合自然、社會、生活中的事件、現(xiàn)象，從虛擬的課本堆中解脫出來，使學(xué)生在與現(xiàn)實生活的撞擊、交流中自發(fā)地、主動地去獲取、掌握知識。

例如，在教學(xué)“沏茶問題”一課后，有部分學(xué)生在回答問題時好像強(qiáng)加記憶似的，有時也并不理解，只是一味地為了節(jié)省時間，把有些根本無法同時進(jìn)行的事情偏要放在一起進(jìn)行，當(dāng)時我就想，如何讓學(xué)生親身體驗一下，讓他們把所學(xué)的知識，在實際生活當(dāng)中得以實踐呢？于是，我在一次家庭作業(yè)中這樣設(shè)計到：請通過今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做以下幾件事情（完成語文家庭作業(yè)、聽英語磁帶、洗臉、刷牙和制作完成以上事情的流程圖）。

第二天，在進(jìn)行全班交流的時候，全班竟然沒有一位學(xué)生將完成語文作業(yè)和聽英語磁帶同時進(jìn)行，當(dāng)我問到是怎么考慮時，學(xué)生這樣說到：我其實也嘗試著同時進(jìn)行，但是聽英語磁帶與寫語文作業(yè)相互太影響了，使我都寫錯了好幾處，看來這兩件事情不能同時進(jìn)行。這個回答得到了全班學(xué)生的認(rèn)同和稱贊。其中還有一名學(xué)生這樣說：我嘗試了，聽英語磁帶可以和洗臉與刷牙同時進(jìn)行，這樣可以節(jié)省時間。通過這個作業(yè)，讓學(xué)生在生活中體會哪些事情可以同時進(jìn)行，而哪些事情卻不能同時進(jìn)行。讓學(xué)生從簡單的日常生活中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，大大提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到事半功倍的效果。

總之，實踐性作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合本班學(xué)生實際，密切聯(lián)系學(xué)生生活，以活動、探索為主線，采用多樣化的形式呈現(xiàn)。讓學(xué)生通過實踐性作業(yè)，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)中日常生活的簡單應(yīng)用和初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感；通過數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題；通過實踐性作業(yè)，能全面檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和效果，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究、實踐能力。