小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際

黃舉衛(wèi) （甘肅省山丹縣馬場三場學(xué)校 734108）

一、新課改下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著不少問題

（一）課堂教學(xué)不能很好地與生活實(shí)際密切聯(lián)系

目前，由于農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境的局限，教具、學(xué)具等基礎(chǔ)設(shè)施不完備，教師的教學(xué)素質(zhì)水平略低，課堂教學(xué)依然存在“穿新鞋走老路”的普遍現(xiàn)象，依舊是以教會學(xué)生課本上的知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教材上有什么就教什么。課堂上常常是教師照本宣科，沒有從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，不能將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，沒有以生活實(shí)踐為依托，因此，無法促進(jìn)學(xué)生的主動參與。許多學(xué)生基礎(chǔ)較差，各方面的能力不強(qiáng)，只知道跟著學(xué)，不知道為什么要這樣學(xué)。學(xué)生對課堂上的內(nèi)容不感興趣，昏昏欲睡。還有時(shí)下課時(shí)間已經(jīng)到了，教師還仍然繼續(xù)講余下的“小尾巴”，這樣既影響學(xué)生的課間休息，又使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大打了折扣，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望，使整個(gè)課堂失去了生機(jī)和活力。

（二）教學(xué)方式穿新鞋走老路，刻板、枯燥又乏味

長期以來，在許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，教師將新課改倡導(dǎo)的動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式只是用來當(dāng)做為應(yīng)付公開課的“演戲”“作秀”手段。平日里，即便是有些教師將班級學(xué)生進(jìn)行編組，把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)“口字型”“凵字型”的所謂的“合作學(xué)習(xí)”小組，以為這樣變換學(xué)生座位，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，沒有能夠使學(xué)生真正成為課堂的主體，整個(gè)課堂依舊是教師抑揚(yáng)頓挫不停地講，學(xué)生昏昏欲睡乏味地聽。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)淡化了與生活實(shí)際的聯(lián)系

教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)把數(shù)學(xué)知識的研究作為唯一的目標(biāo)，課堂教學(xué)變成了單純地?cái)?shù)學(xué)思考與分析的過程，缺少或淡化了與生活實(shí)際的聯(lián)系，沒能把生活現(xiàn)象上升到數(shù)學(xué)的高度。教師處理教材不夠靈活，教法單一，課堂教學(xué)大都停留在封閉的教室里，所學(xué)知識缺少與學(xué)生的生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生體會不到學(xué)能所用，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦匾纳铙w驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累不夠豐富，不能準(zhǔn)確理解來自生活的各種信息，思路不夠開闊，探究的空間也比較狹窄，因此，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。

二、讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)走向生活

（一）走進(jìn)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，讓教學(xué)走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從生活中看到數(shù)學(xué)，呼吸到數(shù)學(xué)的信息，觸摸到數(shù)學(xué)存在，從認(rèn)知、感知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué) “三、四位數(shù)大小的比較”時(shí)，我先讓學(xué)生把教材中的幾組較小的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，進(jìn)而學(xué)會比較三、四位數(shù)的大小方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)會比較三、四位數(shù)的大小的教學(xué)目標(biāo)。然而，后來我發(fā)現(xiàn)整堂課的過程與生活脫節(jié)，顯得既枯燥又無味，效果很不理想。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我又重新備課，以“小小采購員”為題，用PPT課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)商場購物情境，讓學(xué)生事先到附近的商場中調(diào)查各種彩電的價(jià)格。通過對彩電價(jià)格比較和分析，學(xué)生很快學(xué)會了三、四位數(shù)比較大小的方法。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也感受到實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問題，從小要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。這樣，由原來一堂課枯燥無味的課，變成學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的生動活潑、接近生活的課堂。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)形成對自己素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本數(shù)學(xué)思想方法。

使學(xué)生順利解決實(shí)際問題的必要途徑是數(shù)學(xué)思想方法的滲透。要解決具體的實(shí)際問題，主要依靠學(xué)生的自主探究、合作交流和教師的適時(shí)點(diǎn)撥。因此，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，確立“數(shù)學(xué)建模”意識，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握思維的一般方法，從而使各類具體的實(shí)際問題得以順利解決。從大量的生活信息中進(jìn)行取舍，選用有效的、便于解決主要問題的信息資源，選擇合適的數(shù)學(xué)方法解決問題。

三、數(shù)學(xué)就在我身邊

抓住身邊的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂走出教室，這對學(xué)生是非常有意義的，對教師也是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，做好了將是師生雙方的共贏！

如在學(xué)習(xí)《測量》一課時(shí)，課本中只是理論性地介紹了簡單測量的工具和測量的情景圖，沒有具體指導(dǎo)實(shí)踐的內(nèi)容和建議，學(xué)生的對此提出的困惑和疑問較多。我順勢引導(dǎo)：我們?nèi)ソ淌彝饷鎸?shí)地測量好嗎？學(xué)生們一下子興奮得歡呼雀躍起來。我對他們進(jìn)行分組并提出了任務(wù)和要求后，學(xué)生們便迫不及待的在小組長的帶領(lǐng)下，開始了“像模像樣”的分工合作。操場上、籃球場、花池邊、雕塑旁……校園的各個(gè)角落里都能看到一群群學(xué)生活躍的身影。最后，同學(xué)們得出了測量數(shù)據(jù)后，各個(gè)小組分別進(jìn)行了測量和計(jì)算結(jié)果的交流和匯報(bào)。從匯報(bào)中的數(shù)據(jù)可以看出，他們不僅測量出了“圖形”的邊長和高的信息，分析、計(jì)算出了相關(guān)的周長和面積等數(shù)據(jù)，還對邊長、周長、面積這些概念有了量化的、感性的認(rèn)識。通過這次共同完成測量活動，同學(xué)們還深刻體會到了合作交流的樂趣和重要性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

又如在學(xué)習(xí)《分類》一課之后，我讓學(xué)生通過課堂上學(xué)到的分類方法，回家把自己家中的常用物品進(jìn)行分類擺放，并把分類情況帶回到課堂和同學(xué)們互相交流、探索。通過這次活動，不僅極大地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成了學(xué)生初步的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

總之,將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，目的就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生到生活實(shí)踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，去體驗(yàn)、感受生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)本身來源于生活，反過來又是解決生活實(shí)際問題的基本工具，從而達(dá)到數(shù)學(xué)與生活融于一體的境界。