淺談如何提高學(xué)困生英語(yǔ)閱讀能力

（河北省廊坊市第一中學(xué)065000）

淺談如何提高學(xué)困生英語(yǔ)閱讀能力

孫亞利

（河北省廊坊市第一中學(xué)065000）

高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀占有很大的比重。眾所周知，一個(gè)人詞匯量的多少，以及自身理解能力的強(qiáng)弱與英語(yǔ)閱讀的關(guān)系非同小可。但是有些學(xué)生在在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，本文通過對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)閱讀能力差的原因分析，并提出改善學(xué)困生英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)策略，提高英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)水平。

學(xué)困生英語(yǔ)閱讀策略

一般而言，閱讀被作為是四項(xiàng)語(yǔ)言技能中最重要的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)言輸入的主要形式就是閱讀,在高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的組成部分?；陂喿x在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有的地位,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平很重要的途徑就是提高學(xué)生的閱讀水平。但是在學(xué)習(xí)中，總不是都能按照進(jìn)度來的，有一部分學(xué)生并不能如期達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，存在著一部分不能很好實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，我們稱之為學(xué)困生。所謂的學(xué)困生，就是智力沒有問題，完全正常，而且生理各個(gè)方面也不存在缺陷，只是學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)的其他學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的目的的學(xué)生。英語(yǔ)學(xué)困生，顧名思義，即在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生。

人們獲取知識(shí)和信息的途徑有很多種，閱讀是其中一個(gè)非常重要的手段，而且在學(xué)習(xí)上也需要掌握閱讀的技能才能真正地學(xué)好英語(yǔ)，同時(shí)閱讀也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的考驗(yàn)方式之一。相比聽說練習(xí)，閱讀更容易提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。提高學(xué)生的閱能能力，需要在明曉閱讀能力差原因的基礎(chǔ)上，找到提高閱讀能力的策略。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以說是越來越難，越來越深入，如果學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)一直不能提高，他們的成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重惡化，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)好的更好，壞的更壞的現(xiàn)象，這樣很容易使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣降低，這種情況對(duì)于高中學(xué)生來講尤其嚴(yán)重，久而久之，就成了高中英語(yǔ)的學(xué)困生。我們需要找到問題出現(xiàn)的原因，并為之采取有效解決策略。

一、高中英語(yǔ)閱讀學(xué)困生閱讀障礙原因分析

（一）英語(yǔ)閱讀中所需的詞匯量嚴(yán)重不足

閱讀文章生詞多會(huì)是學(xué)困生閱讀受阻的原因，這在課堂觀察中很容易發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)致生詞多的原因首先就是不能掌握英語(yǔ)詞匯，學(xué)過的詞匯不能很好地吸收為自己的知識(shí)，無法將其鞏固，即便學(xué)過去了，但是也是很快忘記；其次就是不能用很好的邏輯思維去有效地掌握相關(guān)詞匯之間的聯(lián)系，造成閱讀中障礙重重。

（二）閱讀中利用語(yǔ)境尋找線索的策略欠缺

在實(shí)際的閱讀中，無法理解文章的大致意思，去進(jìn)一步的理解相關(guān)詞匯的語(yǔ)境含義，只是單純的停留在對(duì)自己知道的幾個(gè)單詞的生硬記憶中，不能進(jìn)行閱讀時(shí)，一般采取的就是查字典的方式，并不會(huì)去考慮這個(gè)詞對(duì)文章的影響或是通過語(yǔ)境線索猜測(cè)詞義，致使英語(yǔ)文章閱讀效率低下。

（三）不能夠掌握有效的閱讀技巧，閱讀方式單一

學(xué)困生在英語(yǔ)閱讀中，通常都是逐字逐句地閱讀，往往理解為只要讀懂全文每個(gè)詞語(yǔ)的意思就能理解全文，但是往往事與愿違。像遇到瀏覽的閱讀任務(wù)，不能變通閱讀方式就會(huì)造成事倍功半。

（四）對(duì)于相關(guān)文化的背景知識(shí)嚴(yán)重缺乏

在閱讀中，有時(shí)背景知識(shí)也起著很重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生缺乏文化背景知識(shí)而影響閱讀理解，甚至根本就沒有養(yǎng)成背景知識(shí)參與閱讀理解的意識(shí)，而使得英語(yǔ)閱讀成為一種文字解碼和被動(dòng)接受信息的過程，所學(xué)知識(shí)對(duì)閱讀理解不會(huì)起到促進(jìn)作用。

二、提高學(xué)困生英語(yǔ)閱讀能力的策略分析

（一）加強(qiáng)學(xué)困生詞匯意義學(xué)習(xí)并且逐步擴(kuò)大自身的詞匯量

詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，達(dá)到了一定量的詞匯量，對(duì)于破除閱讀障礙也非常有效。由于沒有有效掌握詞匯的方法，學(xué)困生在對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)上習(xí)慣性的機(jī)械重復(fù)記憶，但是由于不用心或者排斥，效果并不好，時(shí)間長(zhǎng)了更是沒有了興趣和動(dòng)力。因此必須要加強(qiáng)詞匯的意義學(xué)習(xí)，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。在詞匯掌握上可以有主題詞匯聯(lián)想記憶，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行舊詞的復(fù)習(xí)和鞏固，新詞激活相關(guān)聯(lián)象記憶。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)背景文化知識(shí)的普及，盡量多的傳授知識(shí)，盡量減少閱讀障礙，使得閱讀過程更加順暢。還有就是加強(qiáng)詞匯的構(gòu)詞分析，掌握一定的構(gòu)詞法，另外還有就是進(jìn)行詞義猜測(cè)，作為詞匯加強(qiáng)記憶的拓展策略。

（二）在英語(yǔ)閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)困生科學(xué)的閱讀方法

實(shí)際的教學(xué)中，教材中有很多優(yōu)良的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要善于用好這個(gè)工具，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以此來達(dá)到對(duì)閱讀技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)困生理解能力。不同的閱讀材料要采用相應(yīng)的閱讀技巧，以提高閱讀效率。在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也要注意學(xué)校教材，教材是一種很有利的學(xué)習(xí)工具，要利用這個(gè)加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)困生進(jìn)行理解詞義和句義的訓(xùn)練，也要注意加強(qiáng)文章細(xì)節(jié)的閱讀理解。

（三）學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞性的閱讀方法，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練

要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)美詞美句的學(xué)習(xí)，并且要用一種欣賞的角度去看待，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣去多多地接觸。教師要依據(jù)學(xué)困生的實(shí)際英語(yǔ)水平，制定一個(gè)嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃，確定培訓(xùn)的目標(biāo)和具體實(shí)施方案，根據(jù)具體的訓(xùn)練選定閱讀材料，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)困生運(yùn)用閱讀策略，進(jìn)而總結(jié)計(jì)劃，精心改進(jìn)，通過學(xué)困生學(xué)習(xí)自主性的提高，真正做到閱讀能力和水平的提高。

三、結(jié)論

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，必須要重視閱讀，做好閱讀教學(xué)。提高閱讀能力，不是一朝一夕就能完成的，我們必須要做好準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，正視學(xué)困生的閱讀障礙，采取有效措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

［1］甘莉華.學(xué)困生英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)策略探析[J].廣西教育.

［2］李亞紅.馬琰英語(yǔ)學(xué)困生閱讀障礙的認(rèn)知分析及教學(xué)對(duì)策[J].云南電大學(xué)報(bào).

（責(zé)編 田彩霞）