語文教學(xué)中怎樣滲透感恩教育

（甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)743000）

語文教學(xué)中怎樣滲透感恩教育

何 蓉

（甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)743000）

在2003年我們走進課改，“感恩教育”正是基于新課程理念下的德育載體的創(chuàng)新。它的取向性在于讓師生知恩圖報，不忘國之恩、黨之恩、社會之恩、自然之恩、教師之恩、知遇之恩、提攜之恩、幫扶之恩和養(yǎng)育之恩等等。它的功利性在于誘發(fā)生命的感動，喚醒心靈的真善，催生行動的回報。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，和諧社會也就無從談起。那么作為課改前沿的語文老師將感恩教育滲透在日常的教育教學(xué)活動中，是教育的必然趨勢。

經(jīng)典文本活動

一、在誦讀經(jīng)典中感受感恩教育

誦讀古詩文是繼承弘揚傳統(tǒng)文化的需要；我們語文教師以誦讀古詩文為突破口，積極探索感恩特色教育的有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高師生人文素養(yǎng)，努力構(gòu)建書香校園，為學(xué)生終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。我們以“兩結(jié)合”的誦讀模式，扎實有效地開展了誦讀系列活動。兩結(jié)合，即特色誦讀與校園文化建設(shè)結(jié)合,修建了刻有“滴水之恩，涌泉相報”的假山，配有潺潺的水流，醒目的字跡已經(jīng)隨著時光的流逝深深地印在了學(xué)生的心中。誦讀經(jīng)典與青少年思想道德建設(shè)相結(jié)合，結(jié)合《弟子規(guī)——日常生活力行表》的設(shè)計，將學(xué)生在社會、學(xué)校、家庭的活動表現(xiàn)一律納入此次教育行動中，完成了三維一體的整合，使學(xué)生明白了感恩無處不在。使全體師生在這樣的情境體驗中相互學(xué)習(xí)，共同感受，懷著一顆感恩的心地迎接明天。

二、從文本入手培養(yǎng)感恩意識

在語文課堂中，以文本為載體，充分利用文本進行角色體驗、情感體驗、情境體驗來引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、施恩，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓感恩的心延續(xù)。感恩教育，最基本的是要讓學(xué)生知恩，只有知恩，才能圖報。在教學(xué)過程中根據(jù)文本特點，引導(dǎo)學(xué)生從中篩選信息，明白對誰感恩，感什么恩。如表現(xiàn)大自然之恩的，通常是寫景的記敘文或是說明性質(zhì)的文章，如《十六年前的回憶》《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點或事件的意義，能讓學(xué)生感受英烈的民族義，感知父母之恩、祖國之恩、社會之恩。如《桂林山水》《長城》《頤和園》等課文。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住要點、抓住景物的主要特點，從景物特點、從事物特點中讓我們感受到祖國的燦爛文化，感知大自然之恩。

在知恩之后，要讓學(xué)生體驗。俗話說：沒有情感體驗的感恩教育是不成功的教育。因此要通過情感體驗，讓學(xué)生對感恩有著刻骨銘心的記憶，才能達到目的。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀是情感體驗的重點，在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。如《精彩極了和糟糕透了》一文中最后兩個自然段，直接抒發(fā)感恩情感的語段，教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會對父母的感恩之心；如《小抄寫員》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧的心理描寫的語段，體會敘利奧對父母的感恩之心和對家庭的責任感；如《窮人》一課，抓住文中，突出主要人物——桑娜的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高；如《狼牙山五壯士》一課，充分想象五壯士英勇殲敵的情景，激起抵御侵略的萬丈豪情；如《山雨》一課中對景物描寫細致的語段，引導(dǎo)在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感，體會大自然的神奇。報恩和施恩是目的，只有將情感回歸于現(xiàn)實，付諸于行動，有強烈的表達欲望，情感才能得到升華。在學(xué)習(xí)課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實生活中，以文本知識為內(nèi)容進行拓展，讓他們說說自己的體會和感受。

學(xué)了《窮人》一文后，提出“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會說什么呢？等?！比缃虒W(xué)孟郊的《游子吟》一詩后，讓學(xué)生說說你想對你的媽媽說些什么？結(jié)合生活中的實際，不斷深化、不斷拓展，讓學(xué)生們幼小的心靈受到熏陶，從而懷著一顆感恩的心去對待生活，對待人生，使中國的五千年的文明得以源源流傳。

三、在特色活動中滲透感恩教育

要讓豐富的感性認識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，必須以活動為載體，讓學(xué)生在體驗中萌發(fā)真情。我們具體開展了“感謝父母養(yǎng)育我，感謝老師教育我，感謝他人幫助我，感謝祖國培養(yǎng)我”的“四感謝”活動。

（一）開展“感謝父母養(yǎng)育我”的特色活動

讓學(xué)生體會父母的愛是最無私的、也是天底下最偉大的愛，理解父母對自己的期望，學(xué)會孝敬父母、回報父母的愛。例如組織開展語文綜合實踐活動：一二年級開展“三送”活動，即在家里向父母長輩送上一句問候、送上一首兒歌、送上一杯熱茶；中高年級開展《父親、母親，我想對你說——》的征文演講活動；開展“對父母多說知心話，為父母多做孝心事”的活動；四五年級開展主題為“算算親情賬，感知父母恩”的班會。發(fā)動學(xué)生向父母了解從進入小學(xué)起家長為自己的經(jīng)濟投資和精力投資，并談?wù)勛约喝绾我詫嶋H行動回報父母的養(yǎng)育恩。三至五年級開展“三做”活動，即學(xué)做一件家務(wù)、學(xué)做一回家長、學(xué)當一天家。換位體驗父母長輩的辛苦，感激父母的艱辛和不易，培養(yǎng)學(xué)生報答父母的養(yǎng)育之情。

（二）開展“感謝教師教育我”的特色活動

讓學(xué)生懂得教師教給了自己知識，教給了自己做人的道理。教師是我們?nèi)松贸痰囊啡耍詫嶋H行動尊敬教師，報答教師博大的愛。例如，組織開展語文綜合實踐活動：一二年級開展“送給老師一句問候、送給老師一張自制的賀卡、送給老師一張滿意的答卷”的活動，中高年級開展《人生路上的領(lǐng)路人——感謝您，老師》的征文演講活動。一、二年級開展“我對老師說句感謝話——”活動；在三至五年級開展“征集感謝老師的格言”活動。開展“我當一天班主任”的體驗活動；

（三）開展“感謝同學(xué)幫助我”的特色活動

讓學(xué)生體會同學(xué)是心中最純、最真的朋友，朝夕相處，心存感謝，也許從沒表達。通過活動，使大家學(xué)會感謝同學(xué)，學(xué)會表達對同學(xué)的感謝之情。例如，組織開展語文綜合實踐活動：開展“牽手同學(xué)，共同進步”的征文演講活動；開展“我為同學(xué)做件事”“送給同學(xué)一句鼓勵話”的活動；回憶對自己幫助較大、恩情較大的一名同學(xué)，然后把他們對自己的幫助和恩情，通過電話或信件的形式表達自己的感恩之情。

（四）開展“感謝祖國培養(yǎng)我”的特色活動

讓學(xué)生懂得愛國是國家興旺發(fā)達的動力，愛國是當代民眾的精神需求，愛國是每個公民的神圣職責，激發(fā)學(xué)生從小立志報效祖國的愛國情。例如，組織開展語文綜合實踐活動：以“感謝祖國”為題，開展征文活動；收集“祖國之最”“祖國的世界之最”以及祖國的自然風貌，人文景觀、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步，軍事強大、文化繁榮等有關(guān)文字、圖片資料；開展“緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動。

總之，學(xué)，然后之知不足；研，更加知困惑?！案卸鳌苯逃且豁椔L的工作，對人的影響是潤物細無聲的滲透。感恩教育必須重實踐、重體驗，強化學(xué)生的自我教育、自我管理、自我磨練，把被動教育變成主動教育，方能培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)。

[1]孫巖.讓青少年從小學(xué)會感恩.中國時代經(jīng)濟出版社，2007．

[2]田玉貞.讓愛傳承.中國輕工業(yè)出版社，2007．

[3]米蘭·昆德拉.生命不能承受如此之輕.人民文學(xué)出版社，2005．

[4]騰剛.感恩父母.河山花山文藝出版社，2004．

[5]李俊杰.讀懂人生.河山花山文藝出版社，2004．

[6]騰剛.感恩兄弟姐妹.花山文藝出版社，2006（7）．

[7]騰剛.記著有人在愛你.九州出版社，2004．

（責編 張景賢）

2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項課題《小學(xué)生感恩教育的實踐研究（課題立項號GS[2014]GHB0145）》的研究成果。