把最寶貴的東西獻給兒童

（河北省石家莊市東風小學(xué)050000）

把最寶貴的東西獻給兒童

宗國榮

（河北省石家莊市東風小學(xué)050000）

宋慶齡在半個世紀之前曾經(jīng)說過：“把最寶貴的東西獻給兒童。”對于兒童來說，什么是最寶貴的東西？作為教師我們又應(yīng)該把什么送給學(xué)生呢？這讓我不禁陷入深深的思考中：新的課程標準已經(jīng)實施一段時間了，素質(zhì)教育的理念也已深入人心。教師作為影響學(xué)生一生的啟蒙者在新課改的大潮中起著舉足輕重的作用。對于學(xué)生，他們最需要的是什么呢？是知識，是能力，是情感……我想他們需要的不僅僅是賴以生存的知識和能力，他們首先需要的是明白做人的道理，能擁有健全的人格，能健康、快樂、全面地成長。

這幾年，我們經(jīng)?？吹诫娨?、網(wǎng)絡(luò)、報刊等傳媒報道：中國的孩子與其他國家的相比，動手能力差，缺乏獨立生活能力，尤其是一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，其生活自理能力更是堪憂，甚至有的母親還到大學(xué)去陪讀，為此有人稱這些孩子為“高分低能兒”，這不得不讓我們反思，良好的習(xí)慣和健康的心態(tài)，才是送給學(xué)生們最寶貴的東西。所以，班主任作為學(xué)生的領(lǐng)頭人，不僅要抓好班風建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，而且要注意加強學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。在平時的教育教學(xué)工作中，我們要對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)細心觀察，及時“治療”，做一名合格的“心理醫(yī)生”。

一、用心觀察，理清思維方式

孩子的心是敏感的，孩子的想法是天真的，孩子的所作所為是奇怪的，常常讓人感到不可理喻，其實，他們這樣做一定有自己的道理。因為他們有著與成年人不同的思維方式和內(nèi)容，就像著名品牌童裝“巴拉巴拉”的廣告：一個小女孩正在彈鋼琴，一曲完畢，人們在鼓掌喝彩的同時，要求再彈一遍，小女孩一聽，委屈地哭了：“我又沒彈錯，為什么還讓我彈一遍？”此時，大人覺得再彈一遍是一種鼓勵，是一種欣賞，是一種展示，而孩子的想法卻截然相反，她認為這是一種懲罰。這個廣告給予我們以深刻的啟示：這就是孩子，他們的思維與我們迥然不同。

所以，在一些問題的處理上，不能拿我們的想法去考慮孩子，更不能把我們的想法強加給孩子。我們應(yīng)該用一雙敏銳的眼睛去觀察，用一顆善解人意的心去揣摩，用一張循循善誘的口去交流。這樣，我們才能理清學(xué)生思維的脈絡(luò)，了解他們真正的想法，才能根據(jù)他們的實際情況對癥下藥，因材施教。

二、耐心傾聽，做其知心朋友

傾聽是教師工作的需要，要使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展，教育者就必須全面地了解學(xué)生。不了解學(xué)生，就不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；不了解學(xué)生，就不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；不了解學(xué)生，就不能因材施教。

所以，教師要注意和學(xué)生談心，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志、品質(zhì)等非智力因素方面的反饋信息，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而有效地消除制約學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，排除他們的心理障礙，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

在生活中，當人們經(jīng)受挫折而造成心靈創(chuàng)傷時，他們最渴望的是找人吐露心中的郁悶，或找個機會和對象進行宣泄，傾訴是自我調(diào)節(jié)，達到心理平衡的一種有效方法。教師的傾聽就是對學(xué)生最充分的理解和支持。我們在安慰悲痛欲絕者時，常常讓其哭個痛快：“哭吧，哭出來可以好受些?！币环纯拗?，對方的心情真的輕松多了，愉快起來。同樣，在學(xué)生遇到挫折，萬分苦惱時，教師與之談心，讓其傾心訴說，一吐為快，能減輕學(xué)生的痛苦。

此外，傾聽為學(xué)生提供了一個展示自我、認識自我、完善自我的機會。在傾聽的過程中，教師的心理教育可以增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生精神煥發(fā)，變得開朗、活潑、堅強、奮發(fā)，其身心和個性得到充分、健康的發(fā)展。教師在學(xué)生的心中是良師益友，教師耐心的傾聽會起到很好的撫慰作用，以便他們輕裝前進。

耐心地傾聽是一種真誠的愛，是一種無言的關(guān)懷，是一種潛移默化的教育。傾聽是一項繁瑣艱巨的工作，只有全身心地投入到教育事業(yè)，對學(xué)生充滿愛心的教師才能做到。這種傾聽，必將使學(xué)生的感情融為一體，使教師贏得學(xué)生的信任，從而增強教師的凝聚力。

親其師，信其道。人總是被他熱愛的對象所吸引和控制。教師對學(xué)生的愛使教師趨向?qū)W生，學(xué)生感受到教師的愛，也會反過來親近教師、愛戴教師，而學(xué)生對教師的熱愛，便于教師進行情感教育，用自己高尚的人格魅力來感染學(xué)生。

三、家校攜手，促進情感交流

英國哲學(xué)家培根說過：“幸福的家庭，父母靠慈愛當家，孩子也是出于對父母的愛而順從大人。”親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系，父母是孩子生命中的重要人物。應(yīng)該承認，是父母將孩子帶到這個世界上來；孩子的生命是父母愛情的結(jié)晶，是父母共同創(chuàng)造的一個精靈。孩子的成長發(fā)育離不開父母的關(guān)心愛護，生活、學(xué)習(xí)也時時刻刻需要父母的指導(dǎo)、幫助。在家庭教育中，情感教育、環(huán)境教育是潤物細無聲的春雨；父母自身和情感以及所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，對于孩子的成長起著潛移默化的作用。所以，在教育教學(xué)工作中，教師要尋求家長的大力配合，這樣我們工作起來會起到事半功倍的效果。

四、開展活動，豐富精神生活

兒童最初是通過游戲認識社會，學(xué)習(xí)規(guī)則；游戲使兒童獲得快樂，也收獲了知識和能力。但是，現(xiàn)在的孩子或者因為父母的忙碌而遭冷落，或者因為小區(qū)中人與人之間的淡漠，逐漸形成了“學(xué)校——家庭”兩點一線的生活模式，造成了部分學(xué)生交往心理的障礙。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點，開展豐富多彩的活動，如：班級交流會、趣味運動會、興趣小組等，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足學(xué)生的心理需要，為學(xué)生生動、活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

我們班的小強性格內(nèi)向，不善于與人交往，在學(xué)校里總是獨來獨往，但是他有強烈的集體榮譽感。有一次，學(xué)校里組織各年級進行跳大繩比賽。在平時的練習(xí)時，我鼓勵所有的學(xué)生都參與到其中，許多學(xué)生開始都跳不好，有的因為膽小，怕被繩子打到；有的掌握不了技巧，抓不住跳的時機，但是他們的積極性都很高?？吹叫娬驹谂赃呌^看，我知道他一定也想加入其中，因為畢竟玩是孩子的天性嘛。我想這正是使小強融入集體的好機會，所以我以其他學(xué)生的精神鼓勵小強，像他們那樣大膽練習(xí)跳繩，感受運動的快樂，并且可以為班級爭光。我還和小強的父母聯(lián)系，讓他們陪小強在家練習(xí)。幾天后，在大家的加油聲中，小強也加入了跳繩的行列，在享受成功的快樂中，他戰(zhàn)勝了自我，向前邁出了堅實的一大步。此后在校運會上，學(xué)?？倳M織一些集體項目，如捕魚、傳球、拔河等，小強總能加入其中，和大家一起努力，為班級贏得榮譽。正是這樣豐富的活動，使小強學(xué)會了交往，學(xué)會了寬容，學(xué)會了協(xié)作，真正融入了學(xué)校這個大集體當中。

五、挖掘教材，滲透心理健康教育

現(xiàn)在全社會都對孩子的心理健康相當關(guān)注，我們的校本課程中就專門設(shè)置了心理健康課。對學(xué)生進行心理健康教育，課堂就是一個主渠道。此外，在語文、品德課堂上，很多教材中都滲透著心理健康教育，如名人故事、古詩佳作、成語、寓言……這些都可進行挖掘，對學(xué)生進行教育，而且這些內(nèi)容生動、有趣，富有哲理，使學(xué)生在思考中，樹立了人生目標，健全了人格。

我們只有扮好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個角色，才能理直氣壯地說：作為教師，我們不僅在傳統(tǒng)理念方面做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，還注意加強了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，實施了對人類靈魂的改造工程，真正無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號！

即使我們學(xué)生的考試成績不能算得上是一流的，但他們的知識是全面的，身體是強壯的，心理是健康的，在他們每一個人的頭上，都有一片蔚藍的天空！這，難道說不是送給他們最寶貴的東西嗎？

（責編 金東）