小學語文教學高效性研究

（河北省青龍滿族自治縣第二實驗小學066500）

小學語文教學高效性研究

劉亞莉

（河北省青龍滿族自治縣第二實驗小學066500）

高效性是促使小學語文教育實現(xiàn)書本理論知識高效運用，實現(xiàn)良好教學效果的科學教學理念。小學語文教學應當注重高效性理念的落實，從而較大幅度地提升學生的學習熱情，以便鞏固小學教育的基礎作用。

高效性小組合作自學能力實踐教學理念創(chuàng)新

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。隨著教育改革的不斷推進，小學語文教學的高效性日益受到重視，并取得了一定的教學成果。然而，在教育實踐中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于各種原因的存在，小學語文教學擺脫了教育實踐的依托，使教育工作仍然存在著較多問題，并且迫切需要解決。本文分析了影響小學語文教學高效性的諸多原因，并提出了相應的解決對策。

一、影響小學語文高效性教學的原因

小學語文課堂教學的有效性問題由來已久。長期以來，我們都在不斷探索小學語文教學的高效性問題。經(jīng)過廣大小學語文教育工作者的努力,我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀。但是,在新課程改革中,由于我們對許多理論、理念的把握還不到位,因此,小學語文教學在追求高效性時仍然存在很多問題，這些問題在很大程度上影響了高效性教學效果。

（一）教學目標解讀不全面

教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結(jié)果。課堂教學中，目標是靈魂，是核心，只有制定出了科學而又合理的教學目標，才能使教師的“教”和學生的“學”做到有的放矢。在實際的教學中，雖然教師們在備課時首先寫下的就是教學目標，可是許多教師并沒有真正去解讀它，教師對教學目標的整體構(gòu)建重視不夠。

（二）學生自學能力和創(chuàng)造能力尚未得到應有重視

語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。目前，我國小學語文高效性教學活動中過分關注學生知識的傳授積累和解題技巧的培養(yǎng)。這種不合時宜的觀念嚴重影響了學生自學能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象是非常不合理的，因為知識是無止境的，學生無法在學校學完所有的知識，更多的時候得益于學生在教育實踐中的自我積累。所以，目前的小學語文教學課堂更注重知識的死學，不能將靈活的學習方法傳授給學生。學生無法得到科學的學習方法，勢必會影響其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。

（三）科學的教學理念導致教師教學信心降低

小學語文高效性教學需要經(jīng)歷一個漫長的過程，不是一蹴而就的事，更需要將教育實踐落實在教學活動中。很多小學語文教師在教學過程中體會到落實高效性理念的艱巨性后就灰心喪氣，缺少了勇往直前不畏困難的精神。因此，這些教師仍然使用傳統(tǒng)陳舊的教學模式加以教學，不注意教學方法的改進，更談不上初中教育實踐的適時應用。

（四）高效性教學過程教師缺乏創(chuàng)新意識

教師是高效性教學過程中的直接動力。目前，在小學語文教學過程中，很多教師習慣直接借用他人的教學方法，不懂得教學方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創(chuàng)新意識、怠于思考的表現(xiàn)，不利于小學語文高效性教學的推進，依托教育實踐這個環(huán)節(jié)更是一句空話。

二、落實高效性教學的措施

目前，我國小學語文教學過程中確實存在某些問題，所以，我們必須尋求破解問題的最佳方法。依托教育實踐，使高效性教學之路順利地走下去，實現(xiàn)小學語文教學水平質(zhì)的飛躍。

（一）教師大力提升知識理論，加強學科業(yè)務學習

教師是知識的傳播者，是落實教學任務的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業(yè)務素質(zhì)。否則，勢必會導致教育實踐的無目標性和盲目性，避免出現(xiàn)語文教學過程中的無效勞動。同時，教師應當利用業(yè)余時間學習哲學、教育心理學的相關知識。學習哲學，可以更好地指導教師形成正確的觀點，使其在問題的提出、分析和解答過程中不致偏頗。學習教育心理學，有助于建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系，可以確保小學語文高效性教學活動的有效實施。

（二）教師應當積累科學高效的教學方法，并能靈活運用

良好高效的教學方法是實現(xiàn)高效性教學，提高學生學習效果的重要途徑。因此，教師應當積累一些合理的教學方法，并靈活運用這些方法，從而使小學語文課堂變得更加富有活力。另外，教師還應當做到與時俱進，走在本學科的前沿，時刻注意本學科的發(fā)展方向和最新動態(tài)，要不斷地加強本學科的學習，這樣才能將各種有效信息傳達給學生。

（三）教師應當發(fā)揚團結(jié)精神，實現(xiàn)教學上的互助協(xié)作

教師隊伍同樣離不開團隊協(xié)作精神。畢竟，個人的精力和知識水平都是有限的。因此，在實施小學語文高效性教學過程中，同科教師要勤交流多溝通，發(fā)揮集體作用，只有集思廣益，才能確保數(shù)學課改方向，提升小學語文教學的高效性，促使這種科學教學理念真正落到實處。

（四）適時將課堂學習搬移到課外，讓學生在實際生活中掌握知識

教師可以將課堂學習搬移到課堂之外，使他們對學習的內(nèi)容擁有一份新鮮感和好奇心，更好地激發(fā)他們的學習興趣。

例如，在教授小學生進行寫景作文訓練中，我們可以選擇一種新鮮的授課環(huán)境，將學生組織到學校附近的樹林和河邊，讓學生面對生活中最為普通的事物進行描述，鍛煉他們的語言組織能力、思維能力、想象能力和表達能力，也能培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷；然后由學生進行互評，指出不足，以便日后改進；同時，進行必要的總結(jié)，鼓勵那些存在不足的學生，并對表現(xiàn)好的學生進行表揚，使其再接再厲，提高小學生的學習效率。

（五）實現(xiàn)小組合作學習，提升教學效率

新課程改革倡導：自主、合作、探究的學習方式。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征。小組合作學習就是以合作性學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的學生互動，促進學生的學習，以團體的成績作為評價的標準，共同達成教學目標的教學活動。小學語文教學小組合作學習的目的就是實現(xiàn)全體學生的共同參與。因此，進行小組合作學習時應當注重小組成員的合理搭配，處理好組內(nèi)優(yōu)等生與學困生的學習關系。當然，教師應當對學困生給予鼓勵，增強其信心，使其以放松的心態(tài)去融入學習小組，讓他們踴躍發(fā)言，摒棄畏懼心理。

總之，時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學要與時俱進，不斷創(chuàng)新。教師在教學過程中要真正意識到高效性教學的重要意義，才能使教學活動應有的效果得到及時的實現(xiàn)，實現(xiàn)小學語文教育目標的最大化。

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（責編 金東）