五年制學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱訓(xùn)練規(guī)劃剖析

黃永勤，繆旭芳

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 丹陽師范學(xué)院，江蘇 丹陽 212300)

五年制學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱訓(xùn)練規(guī)劃剖析

黃永勤，繆旭芳

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 丹陽師范學(xué)院，江蘇 丹陽 212300)

鋼琴彈唱是理論與實踐相結(jié)合的綜合性藝術(shù)創(chuàng)作活動?？茖W(xué)分析五年制學(xué)前教育專業(yè)的彈唱教學(xué)，系統(tǒng)地進行彈唱訓(xùn)練規(guī)劃，可以提高五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

五年制學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴彈唱；階段規(guī)劃；效點推進

作為一名合格的幼兒教師，需要具備基本的音樂知識，一定水平的試唱、節(jié)奏、鋼琴即興伴奏等。鋼琴彈唱是理論與實踐相結(jié)合的綜合性藝術(shù)創(chuàng)作活動。五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)音樂理論，聆聽各種風(fēng)格的音樂作品，豐富自己的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，并進行系統(tǒng)的彈唱訓(xùn)練，以提高藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)能力[1]。

1 現(xiàn)狀思考

教師要對五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行彈唱訓(xùn)練，必須先了解他們的情況。

1.1音樂基礎(chǔ)薄弱

五年制學(xué)前教育專業(yè)招生對象為初中畢業(yè)生。這些學(xué)生中，喜歡唱歌的大有人在，但真正懂音樂、喜歡音樂的很少。大部分學(xué)生對音樂的認(rèn)知是朦朧的，與鋼琴等樂器零接觸，音樂基礎(chǔ)較薄弱[2]。他們剛開始接觸音樂課程時會出現(xiàn)很多問題，如不能很好理解樂理知識，鋼琴彈奏僵硬、節(jié)奏感差等。

1.2實踐機會較少

五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程比較多，學(xué)業(yè)任務(wù)相對較重。他們花在音樂學(xué)習(xí)上的時間非常有限。音樂的學(xué)習(xí)需要理論聯(lián)系實際，需要多練習(xí)，但學(xué)生訓(xùn)練的課時很少，并受教室、鋼琴數(shù)量的限制，實訓(xùn)機會不多。學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實習(xí)的時間也是有限的，在教學(xué)中進行彈唱實踐的可能性更小。

1.3學(xué)習(xí)毅力不夠

很多考入五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣有所欠缺，尤其是學(xué)習(xí)毅力。他們不缺乏學(xué)習(xí)的熱情，在剛接觸音樂課程時充滿好奇和學(xué)習(xí)渴望，但要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論并進行嚴(yán)格的訓(xùn)練時，惰性就開始冒頭，畏難情緒逐漸占據(jù)上風(fēng)。叮叮咚咚、不成調(diào)的彈奏讓他們感到乏味和煩躁，學(xué)習(xí)所需要的那份堅持和毅力漸行漸遠(yuǎn)。

2 階段規(guī)劃

系統(tǒng)而有效的彈唱訓(xùn)練不是短期就能完成的，應(yīng)該在5年的學(xué)習(xí)中有序地、不間斷地進行。

2.1基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段

大多數(shù)五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進校時對音樂的認(rèn)知處于白紙狀態(tài)，因此，這一階段的訓(xùn)練要從基礎(chǔ)理論、視唱、聲樂、鋼琴基礎(chǔ)開始。教學(xué)任務(wù)的分配主要是：基礎(chǔ)樂理、和聲、視唱、聲樂訓(xùn)練由音樂課程完成，鋼琴基礎(chǔ)主要由“琴法”課程完成。這兩門課程不是孤立的，而是相輔相成的。彈唱訓(xùn)練是音樂課程訓(xùn)練和“琴法”課程訓(xùn)練的升華。

2.1.1 音樂課程訓(xùn)練

音樂課程的內(nèi)容非常豐富。針對后面的彈唱訓(xùn)練，以突出音樂學(xué)習(xí)的實踐性要求，音樂課程的教學(xué)必須有所側(cè)重。

1) 音樂理論。注重基礎(chǔ)，重點講解，講練結(jié)合，融會貫通。如針對彈唱課程要求，著重進行兩升兩降以內(nèi)的調(diào)式和音程、三和弦的訓(xùn)練等。

2) 視唱訓(xùn)練。從訓(xùn)練學(xué)生的識譜能力出發(fā)，著重訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂聽覺。比如進行趣味性的多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣和節(jié)奏敏感性等。

3) 聲樂訓(xùn)練。以訓(xùn)練學(xué)生從有聲到美聲為目標(biāo)，進行有效的聲樂方法訓(xùn)練，內(nèi)容主要包括氣息訓(xùn)練、基礎(chǔ)發(fā)聲方法訓(xùn)練、咬字吐字訓(xùn)練、歌曲歌唱處理訓(xùn)練。

此3項訓(xùn)練中，音樂理論可以在一、二年級完成，視唱訓(xùn)練要酌情延續(xù)到三、四年級，聲樂訓(xùn)練則要貫穿始終。

2.1.2 “琴法”課程訓(xùn)練

五年制學(xué)前教育專業(yè)“琴法”課程主要進行專業(yè)鋼琴技能訓(xùn)練，采用大班授課方式，課時不充裕，教學(xué)時必須注意以下幾點：

1) 授課內(nèi)容少而精，講究精講精練。比如和弦連接訓(xùn)練與和聲配置相結(jié)合，既訓(xùn)練鋼琴彈奏技術(shù)，又訓(xùn)練和弦配置能力。

2) 技能講解淺顯易懂，力保學(xué)生融會貫通?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活常識感性地掌握技術(shù)要點。如跳音技術(shù)分為手指跳音和手腕跳音，手指跳音考驗手指的彈跳靈活性，彈出來的音色像乒乓球；手腕跳音考驗手腕的靈活性，彈出來的音色像拍籃球。

3) 答疑解惑，注重個別輔導(dǎo)。學(xué)生天生的音樂條件是有差異的，教學(xué)時不能一概而論，適當(dāng)?shù)姆终n輔導(dǎo)非常必要。

理論教學(xué)以講解、譜例、作業(yè)、實踐為主；實踐教學(xué)以視唱、聲樂、琴法訓(xùn)練為主。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，如講解、示范、課堂互動、練習(xí)輔導(dǎo)、課堂還課等，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶I(yè)技能表演。

2.2單手協(xié)調(diào)技能訓(xùn)練階段

在第1階段基本達標(biāo)的基礎(chǔ)上進行單手協(xié)調(diào)技能訓(xùn)練。單手協(xié)調(diào)技能訓(xùn)練是雙手彈唱訓(xùn)練的過渡階段，學(xué)生從三年級開始訓(xùn)練，主要通過左、右手的單獨和協(xié)調(diào)訓(xùn)練來進行。

2.2.1 右手彈奏與歌唱協(xié)調(diào)訓(xùn)練

主要訓(xùn)練右手彈奏、聲樂歌唱、視唱歌譜的綜合協(xié)調(diào)能力。

1) 進行兩升兩降以內(nèi)大小調(diào)的樂理音階訓(xùn)練，了解各調(diào)式的升降號位置。

2) 進行兩升兩降以內(nèi)大小調(diào)的樂譜視唱訓(xùn)練。遵循由易到難、由淺入深的原則，首次訓(xùn)練從最容易接受的無升無降的C大調(diào)開始。

3) 單手彈唱歌曲樂譜訓(xùn)練。具體要求是，彈奏，指法正確，節(jié)奏無誤；唱譜，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，聲音洪亮，二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4) 單手帶詞彈唱訓(xùn)練。在樂譜彈唱的基礎(chǔ)上進行右手彈唱訓(xùn)練。這是單手彈唱的高級階段。

2.2.2 左手音型配置彈唱訓(xùn)練

教授各種標(biāo)準(zhǔn)的簡單伴奏音型，讓學(xué)生了解各種音型的特點。

1) 講授各調(diào)式的三和弦，尤其是正三和弦的位置、轉(zhuǎn)位、連接。

2) 進行左手簡單音型訓(xùn)練。主要是常用拍子的伴奏音型，如柱式音型正三和弦連接(見圖1)、半分解音型正三和弦連接(見圖2)、全分解音型正三和弦連接(見圖3)[3]。

3) 進行彈奏訓(xùn)練。主要采用斷音、跳音、連音等3種技巧訓(xùn)練，要求學(xué)生背彈。

圖1 柱式音型正三和弦連接

圖2 半分解音型正三和弦連接

圖3 全分解音型正三和弦連接

2.3兩升兩降之內(nèi)兒童歌曲熟譜配置訓(xùn)練階段

此階段訓(xùn)練屬于成熟階段訓(xùn)練，耗時較長，需要3個學(xué)期，即三年級第2學(xué)期至四年級第2學(xué)期。

2.3.1 訓(xùn)練步驟

彈唱技能的獲得不可能一蹴而就，要按照一定的順序逐步訓(xùn)練。

1) 拿到歌曲，視唱樂譜，學(xué)唱歌詞。

2) 分析歌曲調(diào)式，在鍵盤上找調(diào)式音階。

3) 配置和聲，根據(jù)歌曲決定左手基本音型。

4) 在鋼琴上試奏歌曲，進行和聲修改，確定歌曲配置。

5) 教師答疑，提出歌曲配置的指導(dǎo)意見。

6) 整體訓(xùn)練歌曲彈唱，熟練掌握整首歌曲。

7) 學(xué)生個別還課，進行最后的修改輔導(dǎo)。

2.3.2 訓(xùn)練方法

學(xué)生的鋼琴、聲樂基礎(chǔ)有層次之分。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況分層次進行訓(xùn)練。

1) 按還課情況分組，布置任務(wù)，進行輔導(dǎo)。

2) 根據(jù)班級人數(shù)分時間段輔導(dǎo)。

3) 訓(xùn)練內(nèi)容遵循由易到難、由簡到繁的原則。

4) 利用學(xué)生的群體意識，讓先進生帶動后進生。

5) 及時進行階段性總結(jié)，幫助學(xué)生自我領(lǐng)悟。

2.3.3 訓(xùn)練重點

在音樂技能訓(xùn)練中，必須遵循基本功為先、量力而行的原則，切忌急功冒進，要讓學(xué)生能夠輕松地、充滿自信地完成既定任務(wù)。如鋼琴中音階琶音的訓(xùn)練，一般從基本的穿指、越指開始講解，從最簡單的C大調(diào)開始訓(xùn)練，并給予一定的時間讓學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)，然后，伴奏配置，逐漸推進琶音音型的使用。聲樂歌曲的訓(xùn)練，主要是練聲曲與歌曲的訓(xùn)練要配套，如氣息與長音的訓(xùn)練、跳音與花腔歌曲的訓(xùn)練等。

2.4復(fù)雜和聲音型配置訓(xùn)練和即興彈唱訓(xùn)練階段

通過前面多階段、多手段的訓(xùn)練，學(xué)生的幼兒歌曲彈唱已經(jīng)有了堅實的基礎(chǔ)。之前主要是熟譜彈唱訓(xùn)練，本階段主要進行即興彈唱訓(xùn)練，是彈唱訓(xùn)練的高級階段。本階段是提升訓(xùn)練，時間安排在五年級第1學(xué)期。

2.4.1 復(fù)雜和聲音型配置訓(xùn)練

在基本彈唱訓(xùn)練到位的基礎(chǔ)上進行復(fù)雜和聲音型配置，如無旋律伴奏運用、左手琶音運用、襯音的運用等，使學(xué)生的歌曲伴奏更加完美自如。

2.4.2 即興彈唱訓(xùn)練

要求學(xué)生的即興彈唱達到一定的水平，即拿到一首歌曲，經(jīng)過3～6 min的準(zhǔn)備就能夠簡單配置好和聲，并彈唱出來。訓(xùn)練方式如下：

1) 用1 min分析調(diào)式，配置和聲訓(xùn)練，可以分組討論。

2) 看譜唱詞的視唱訓(xùn)練，即拿到歌曲，看著譜子在規(guī)定的時間(2 min)內(nèi)把詞唱出來。

3) 3 min完整彈唱測試，即要求學(xué)生在3 min內(nèi)把配置好的歌曲完整彈唱出來。

3 評價

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“完善評價機制應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！痹谙到y(tǒng)的彈唱訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該通過合理的評價有效地促進學(xué)生彈唱技能的形成[4]。

3.1著眼于彈唱技能評價

學(xué)生積極的訓(xùn)練態(tài)度和行動需要教師給予積極的評價與審核。在進行階段訓(xùn)練時，教師要嚴(yán)格按照技能評價標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以保證取得良好的效果。樂理知識、視唱功底、單手練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，無論哪一環(huán)節(jié)出差錯都會影響彈唱技能的形成。

彈唱訓(xùn)練各階段的考核都有具體規(guī)定。如單手彈唱訓(xùn)練階段，右手彈唱，要求彈奏技術(shù)嫻熟，歌唱流暢，富有情感，進行有方法的歌唱，二者和諧統(tǒng)一；左手彈奏，要求音型運用嫻熟，隨點隨彈。雙手彈奏中，要求彈奏技術(shù)嫻熟，和聲靈動、合理，歌唱聲音響亮，二者和諧統(tǒng)一。即興彈唱，要求學(xué)生在短時間內(nèi)能夠雙手彈奏歌曲，調(diào)式與和聲準(zhǔn)確、合理，歌唱聲音響亮，二者和諧統(tǒng)一。

3.2重視形成性評價

彈唱技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，需要學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和持之以恒的訓(xùn)練。教師應(yīng)完善教學(xué)管理、提高教學(xué)水平、促進學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)重視評價的教育、激勵與改善功能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和心理變化，及時幫助學(xué)生克服困難，積極學(xué)習(xí)。如考慮學(xué)校的硬件設(shè)施、學(xué)生的個體條件，對彈唱技能訓(xùn)練進行細(xì)化。遵循循序漸進的原則，進行小組化訓(xùn)練，采取先進帶后進的方式，從技術(shù)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。再如進行階段考核，每4周進行1次即興彈唱小測試(全測或者抽測)或組織彈唱比賽等。用系統(tǒng)的打分制激勵學(xué)生進行訓(xùn)練。理論學(xué)習(xí)的評分依據(jù)主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、平時作業(yè)、課堂作業(yè)、實踐，視唱、聲樂、琴法學(xué)習(xí)的評價依據(jù)主要是平時還課情況、最終完成的作品等。

3.3關(guān)注情感態(tài)度、價值觀評價

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面?！痹趯W(xué)生技能形成過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情意表達、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素[5]。如適時進行個別輔導(dǎo)，適當(dāng)點撥，發(fā)現(xiàn)亮點，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)技能。

對于接受能力較強的學(xué)生，可以選擇“跳一跳，吃到棗”的方法，給他們自主學(xué)習(xí)的空間和登臺表現(xiàn)的機會，促進他們更快更好地掌握技能。

對待技能掌握較慢的學(xué)生，態(tài)度更寬容，允許他們犯錯，允許他們在有難點的地方多彈幾次，但要指定練習(xí)時間和檢查時間，不讓惰性有滋長的機會。先簡后難，讓他們看到自己的努力和進步，增加信心，從而更好地投入學(xué)習(xí)。

4 效點推進

要想鋼琴彈唱訓(xùn)練取得較好的效果，讓學(xué)生具備邊彈邊唱邊組織教學(xué)活動的技能，需要5年一貫的堅持，也需要各方面相互協(xié)調(diào)。

4.1調(diào)整音樂課程設(shè)置

目前五年制學(xué)前教育專業(yè)的音樂和“琴法”是分別開課的，這在一、二年級比較合適，因為此階段主要是基本功訓(xùn)練，教師各自為政，可以實現(xiàn)初級的訓(xùn)練目標(biāo)，但三年級至五年級，如果延續(xù)這種課程設(shè)置，就會制約學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練，尤其體現(xiàn)在彈唱訓(xùn)練中。不妨在三年級增設(shè)“彈唱”課程，并由同一位音樂教師承擔(dān)這3門課程的教學(xué)任務(wù)，這有利于教師了解學(xué)生情況，順利地延續(xù)教學(xué)。

4.2改進彈唱教學(xué)方法

要提高學(xué)生的彈唱能力必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要以學(xué)生為主體，讓其主動參與，積極思考，拓展想象力和創(chuàng)造性，特別是在作品編配和音型的選擇上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試，相互交流、共同研討，在探索實踐中將所學(xué)的知識融會貫通、靈活運用。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力也不同，存在的問題也不同，教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，因人而異[6]。

4.3合理選擇彈唱教材

在教材的選擇上應(yīng)注意實用性和靈活性，五線譜版和簡譜版并用。目前主要選用人民教育出版社音樂室編著的國家教育部規(guī)劃教材《樂理視唱練耳》，陳華編著的《幼兒歌曲彈唱》，李和平著的《鋼琴彈唱基礎(chǔ)教程——兒童歌曲》，王向東、袁星光主編的《幼兒歌曲實用簡譜伴奏》。

在訓(xùn)練中完善彈唱教材，做到與時俱進，不局限于現(xiàn)訂教材，廣收幼兒歌曲，與小學(xué)、幼兒園專用教材接軌，按層次裝訂成冊，主要是兩升兩降以內(nèi)的調(diào)式。當(dāng)然，也不排斥深入拓展，主要視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。

總之，五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱訓(xùn)練不是一蹴而就的，而是循序漸進的，需要教師精心規(guī)劃、學(xué)生主動配合，靈活踏實地運作每一個環(huán)節(jié)。

[1] 胡浩.談《幼兒歌曲彈唱》課程教學(xué)模式[J].藝海,2013(1):151-153.

[2] 翟劍生.學(xué)習(xí)音樂從“奏”開始[J].中國音樂教育,2014(11):53-55.

[3] 萬綱,劉媛.鋼琴即興伴奏簡易教程[M].北京:中國商務(wù)出版社,2012:109.

[4] 曾曉安.“鋼琴彈唱結(jié)合”教學(xué)法探索[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2003，18(3):122-125.

[5] 孫雅鶴.鋼琴彈唱課之學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].黃鐘(武漢音樂學(xué)院學(xué)報),2003(S1):72-74.

[6] 浦利華.從“學(xué)習(xí)音樂”到“用音樂學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)向：論多元音樂教育哲學(xué)下高中音樂鑒賞教學(xué)的價值取向[J].中國音樂教育,2014(10):27-31.

〔責(zé)任編輯：盧 蕊〕

Analysisofthetrainingplanofthefive-yearpreschooleducationprofessionalpianoplaying

HUANG Yong-qin， MIAO Xu-fang

(Danyang Teachers’ Training School,Zhenjiang College， Danyang 212300,China)

Piano playing is the combination of theory and teaching practice and it is a comprehensive art creation activity. Scientific analysis of the piano playing teaching and systematic planing of practice step by step can improve the ability of early childhood education teaching and artistic accomplishment. of the five-year pre-school-education students

the five-year preschool education; piano playing; stage plan; effective point promotion

2015-03-13

黃永勤(1971—)，女，江蘇句容人，副教授，主要從事音樂教學(xué)研究；繆旭芳(1972—)，女，江蘇丹陽人，副教授，主要從事文學(xué)教學(xué)研究。

G613.5

：C

：1008-8148(2015)03-0098-04