人文社科類研究生創(chuàng)新績(jī)效提升路徑研究

【摘要】從師生關(guān)系質(zhì)量三維度：信任、滿意度和承諾，探索研究生與導(dǎo)師的關(guān)系質(zhì)量對(duì)研究生創(chuàng)新績(jī)影響和提升路徑，運(yùn)用SPSS19.0單因素方差分析和相關(guān)分析，研究發(fā)現(xiàn)：關(guān)系質(zhì)量的三維度與研究生的創(chuàng)新績(jī)效均存在顯著相關(guān)性，并且信任質(zhì)量與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系最為顯著，滿意度的影響最弱；男生的創(chuàng)新績(jī)效水平明顯高于女生；此外年級(jí)差異性也比較明顯。因此，可以嘗試從導(dǎo)師對(duì)研究生的承諾管理和信任激勵(lì)角度提升師生間的關(guān)系質(zhì)量，同時(shí)制定分層級(jí)管控體系，促進(jìn)研究生創(chuàng)新績(jī)效水平的整體提升。

【關(guān)鍵詞】研究生 師生關(guān)系 關(guān)系質(zhì)量 創(chuàng)新績(jī)效

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)，影響研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的因素有很多，文章試圖探討師生關(guān)系和創(chuàng)新績(jī)效之間的關(guān)系，引入關(guān)系質(zhì)量概念，從師生關(guān)系質(zhì)量水平的角度提出鼓勵(lì)和激勵(lì)研究生創(chuàng)新績(jī)效的提升路徑。

一、文獻(xiàn)回顧

（一）研究生創(chuàng)新能力和績(jī)效的相關(guān)研究

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。然而，目前我國(guó)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，必將嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展[1]。研究生創(chuàng)新績(jī)效應(yīng)包含研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新態(tài)度等。

1.研究生創(chuàng)新能力的影響因素研究。劉丹，王飛，王宗霞（2015）[2]從知識(shí)共享和知識(shí)整合的視角，探討了研究生的科研創(chuàng)新績(jī)效的影響因素，發(fā)現(xiàn)研究生的心理資本、知識(shí)共享和知識(shí)整合都正向影響科研績(jī)效的創(chuàng)新水平。高英彤，劉亞娜[3]（2012）認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受多種條件與因素的制約，但教育條件、教師因素，尤其是研究生導(dǎo)師所起的引領(lǐng)、規(guī)范作用則是至關(guān)重要的。葉建軍[4]（2010）分析了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失主要表現(xiàn)在：研究生教育觀念、教學(xué)方法滯后；研究生導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新精神；研究生課程體系不合理、課程內(nèi)容滯后；研究生學(xué)術(shù)氛圍不夠濃郁等。李玉蘭，彭青青[5]等（2011）研究了影響研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素主要是導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面。從已有文獻(xiàn)可見，影響研究生創(chuàng)新的導(dǎo)師因素已有較多研究證實(shí)，因此研究生導(dǎo)師和研究生之間的師生關(guān)系質(zhì)量的具體關(guān)系值得進(jìn)一步探討。

2.研究生績(jī)效管理相關(guān)的研究。楊運(yùn)鑫，鄭成，錢樂詳[6]（2009）從績(jī)效管理完整的體系研究研究生的績(jī)效管理，可以促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升和能力的鍛煉等。研究生從事科研活動(dòng)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑；建議采取產(chǎn)學(xué)研基地、研究生創(chuàng)新基地、“4+1+1”等的產(chǎn)學(xué)研合作的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新能力大幅提高。對(duì)研究生創(chuàng)新能力的研究較多，主要從創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析、影響因素、提升策略等角度，方法上有質(zhì)性研究和量化分析等，但針對(duì)研究生的創(chuàng)新績(jī)效角度研究尚不多見。

（二）師生關(guān)系與創(chuàng)新相關(guān)研究

研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)很大程度上受到指導(dǎo)老師的影響。聞世宇，李秀麗[7]等（2014）分析了導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的角色和核心影響因素，從研究生導(dǎo)師的角色、崗位和職責(zé)入手，從教育思想和知識(shí)、師德師風(fēng)和責(zé)任心、創(chuàng)新思維和素質(zhì)以及創(chuàng)新環(huán)境的提供四個(gè)方面闡述了研究生導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要影響和作用。肖德武[8]（2014）認(rèn)為研究生與導(dǎo)師之間存在著保姆型、放任型、依附型、合作型、互動(dòng)型等關(guān)系類型，不同的關(guān)系類型對(duì)研究生培養(yǎng)有著不同的影響，合作型與互動(dòng)型關(guān)系更有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，但其構(gòu)建存在很大難度。廣義的關(guān)系質(zhì)量管理不僅是企業(yè)和顧客之間的關(guān)系，還包括合作伙伴、人際交往等群體以及利益相關(guān)者之間的關(guān)系。因此本研究引入質(zhì)量關(guān)系概念，來(lái)探討研究生與導(dǎo)師之間的師生關(guān)系水平以及與創(chuàng)新績(jī)效的關(guān)系，從而提出促進(jìn)研究生創(chuàng)新績(jī)效提升的有效路徑。

二、數(shù)據(jù)收集

問(wèn)卷采用匿名方式，題型包括封閉式選擇題、開放式選擇題和問(wèn)答題，以充分體現(xiàn)調(diào)查對(duì)象意愿。問(wèn)卷發(fā)放采用分組抽樣的方式，在全校人文社科的學(xué)院和研究院分別從一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)的碩士研究生中進(jìn)行隨機(jī)抽取，涉及管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)等學(xué)科。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收238份，問(wèn)卷回收率95.2%，其中有效問(wèn)卷236份，回收問(wèn)卷有效率99.2%。

問(wèn)卷使用SPSS19.0，各測(cè)量維度和信度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量見，表1：

三、數(shù)據(jù)分析

（一）師生關(guān)系質(zhì)量與創(chuàng)新績(jī)效的群體差異分析

1.關(guān)系質(zhì)量與創(chuàng)新績(jī)效的性別差異。不同性別的研究生在與導(dǎo)師交流和關(guān)系處理方面也有非常明顯的不同，這反應(yīng)在師生關(guān)系質(zhì)量的信任、滿意度和承諾三個(gè)維度，以及與創(chuàng)新績(jī)效的整體水平上。男生比女生在師生關(guān)系的信任質(zhì)量和承諾質(zhì)量方面較女生普遍偏高，只有滿意度水平方面女生略高于男生，但創(chuàng)新績(jī)效水平上仍是男生較女生高些。這是因?yàn)橐话闩员饶行愿鼉A向于穩(wěn)定和普通的研究生生涯學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太想創(chuàng)新和變革等，女生對(duì)待讀研的個(gè)人觀念更平穩(wěn)，女生的整體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力都較男生低。

2.研究生與導(dǎo)師的關(guān)系質(zhì)量與創(chuàng)新績(jī)效水平的職稱差異。研究生導(dǎo)師的職稱不同程度上會(huì)對(duì)研究生的創(chuàng)新和關(guān)系質(zhì)量存在影響，整理表現(xiàn)出教授（研究員）指導(dǎo)的研究生創(chuàng)新水平稍高些。在關(guān)系質(zhì)量維度，副教授（副研究員）指導(dǎo)的研究生信任質(zhì)量水平和承諾質(zhì)量水平比教授指導(dǎo)的高。而指導(dǎo)老師職稱是講師的信任質(zhì)量、承諾質(zhì)量和滿意度水平均較低，創(chuàng)新水平也較低，可見研究生導(dǎo)師的職稱對(duì)研究生的創(chuàng)新和師生關(guān)系有一定的差異。

3.研究生與導(dǎo)師的關(guān)系質(zhì)量和創(chuàng)新績(jī)效水平的年級(jí)差異。研究生與導(dǎo)師的關(guān)系質(zhì)量水平不僅體現(xiàn)在性別差異角度，在年級(jí)層次也存在差異性。從單因素方差分析結(jié)果顯示，師生關(guān)系質(zhì)量的三維度中，信任和滿意度水平的年級(jí)差異不顯著，承諾質(zhì)量的年級(jí)差異明顯，三年級(jí)與一二年級(jí)之間的承諾質(zhì)量存在顯著性差異，而一年級(jí)和二年級(jí)之間差異性不明顯，說(shuō)明研究生一二年級(jí)與導(dǎo)師的關(guān)系處于培養(yǎng)和磨合階段，到研三階段隨著與導(dǎo)師的關(guān)系熟悉度增加方能看出關(guān)系質(zhì)量承諾水平的差異性。此外從均值比較來(lái)看三年級(jí)的信任質(zhì)量、滿意度水平和承諾質(zhì)量都是明顯高于一二年級(jí)，從而三年級(jí)的創(chuàng)新績(jī)效整體水平也比較高。因此研究生的創(chuàng)新能力鍛煉從一年級(jí)開始，在二年級(jí)呈現(xiàn)出創(chuàng)新低谷，三年級(jí)是創(chuàng)新成效顯現(xiàn)階段，整體的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新績(jī)效通過(guò)鍛煉和實(shí)踐得到較大提升。

（二）研究生與導(dǎo)師的關(guān)系質(zhì)量與研究生創(chuàng)新績(jī)效的相關(guān)性分析

研究生與導(dǎo)師的關(guān)系情況會(huì)對(duì)研究生的創(chuàng)新產(chǎn)生影響，但是不同的關(guān)系質(zhì)量維度的影響作用存在差異。通過(guò)SPSS19.0對(duì)研究生與導(dǎo)師的關(guān)系質(zhì)量三個(gè)維度信任質(zhì)量、滿意度、承諾質(zhì)量和創(chuàng)新績(jī)效指標(biāo)提取公因子，分別命名為XR，MYD，CN和CX，然后通過(guò)雙變量相關(guān)性分析研究發(fā)現(xiàn)：

1.信任質(zhì)量與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系最為明顯。信任維度的影響作用體現(xiàn)在研究生對(duì)導(dǎo)師的意見和建議的接納，以及在做決定時(shí)候指導(dǎo)老師的參考和聯(lián)絡(luò)。提升研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，可以督促指導(dǎo)老師較好的完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和承諾，更注重導(dǎo)師科研課題的參與和鍛煉等。

2.承諾質(zhì)量與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系其次。研究生對(duì)導(dǎo)師的溝通和交流中，最為看重的是指導(dǎo)老師的信用和承諾，比如導(dǎo)師的指導(dǎo)很及時(shí)、導(dǎo)師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的求職和就業(yè)等，以及導(dǎo)師在課題參與角度對(duì)研究生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，都對(duì)創(chuàng)新績(jī)效有顯著的影響作用，可以通過(guò)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)在工作和學(xué)習(xí)中引入新的創(chuàng)新系數(shù)或者思路等。

3.滿意度水平與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系最弱。師生關(guān)系的最常見的指標(biāo)就是滿意度水平，研究生的滿意度水平影響創(chuàng)新水平，但是相關(guān)關(guān)系最弱。由此可見，研究生對(duì)指導(dǎo)老師的滿意度高低在其創(chuàng)新績(jī)效水平上體現(xiàn)的并不是很明顯，所以研究生對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)能力、生活關(guān)心程度和求職就業(yè)咨詢等的滿意度水平并不是影響研究生創(chuàng)新的重要因素。

四、研究生創(chuàng)新績(jī)效提升路徑分析

（一）重視師生關(guān)系質(zhì)量管理，提升創(chuàng)新績(jī)效水平

研究生的創(chuàng)新績(jī)效水平與師生關(guān)系質(zhì)量存在一定的影響，因此提升研究生對(duì)導(dǎo)師的信任水平、滿意度和承諾水平等，可以促進(jìn)創(chuàng)新水平的提升。研究生與導(dǎo)師的關(guān)系質(zhì)量的三維度與創(chuàng)新績(jī)效均成顯著相關(guān)關(guān)系，可以從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)制度以及師生科研素質(zhì)等角度，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激勵(lì)。

（二）重視女研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)女研究生科研學(xué)術(shù)興趣

從性別角度，男生的創(chuàng)新績(jī)效水平明顯高于女生，女生對(duì)待讀研的個(gè)人觀念更平穩(wěn)，女生的整體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力都較男生低。新生代的研究生更加要求指導(dǎo)老師能夠以平等的身份和關(guān)系來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）制定分級(jí)管理制度，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

研究生導(dǎo)師制的政策背景之下，師生關(guān)系無(wú)疑是對(duì)研究生創(chuàng)新績(jī)效考核最為直接的影響因素，提升師生關(guān)系質(zhì)量水平，可以關(guān)注研二群體的創(chuàng)新意思培養(yǎng)和創(chuàng)新認(rèn)知的鍛煉，在經(jīng)過(guò)研一的磨合和熟悉，進(jìn)入研二階段呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)減慢趨勢(shì)。一年級(jí)一般是學(xué)位課和基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新意識(shí)和與導(dǎo)師的初期接觸階段，在自我要求和學(xué)習(xí)科研方面都較為積極和上進(jìn)，進(jìn)入二年級(jí)熟悉了導(dǎo)師的風(fēng)格，熟悉了專業(yè)的課程，在學(xué)位論文開題后，會(huì)出現(xiàn)懈怠和放松的現(xiàn)象，因此可以從研二學(xué)位論文開展的過(guò)程中加強(qiáng)質(zhì)量管控和寫作引導(dǎo)，提升師生關(guān)系質(zhì)量的管理等。

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作者簡(jiǎn)介：吳倩倩（1985-），江蘇連云港人，碩士研究生，助教，研究方向：研究生教育管理、旅游教育、旅游管理等。