小學(xué)體育課堂教學(xué)中低效行為分析及解決策略

沈衛(wèi)英

【摘 要】隨著新課改的提出，教學(xué)過程作為衡量教學(xué)效果的新指標出現(xiàn)并逐漸受到關(guān)注，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的課堂反應(yīng)都直接影響教學(xué)過程質(zhì)量，所以如何有效的避免或降低教學(xué)過程中的低效行為是教育工作者現(xiàn)階段考慮的問題，本文將以小學(xué)體育課堂教學(xué)為例，通過對其現(xiàn)階段存在的低效行為分析，提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;體育課堂;低效行為

前言

小學(xué)生處于長身體、長知識、長智慧的關(guān)鍵時期，雖然心理上已經(jīng)形成了一定的進取心，但是此階段自制力并不強，所以教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)，有意識的降低或避免低效行為的發(fā)生。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)中低效行為的分析

（一）課前準備不充分

在小學(xué)體育課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師所準備的體育器材與教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生個數(shù)不符的情況，例如課堂以教學(xué)生踢毽子動作要領(lǐng)為教學(xué)內(nèi)容，而面對40人組成的班級，教師只準備了兩個毽子和一個籃球，這就造成教師在動作要領(lǐng)講解完畢后，學(xué)生沒有足夠的毽子進行練習(xí)，如果此時教師再回去準備更多的毽子就會影響正常的教學(xué)流程，而部分學(xué)生就不可能進行有效的練習(xí)，而教師多帶來的籃球不僅沒有發(fā)揮真正的教學(xué)作用，而且容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。由此可見體育課堂相對于其他課程對教學(xué)器材的依賴性更強，教師如果對課前準備不夠重視，就容易在課堂上出現(xiàn)器材不足或質(zhì)量不好等問題，影響正常體育教學(xué)效果。

（二）教學(xué)重點不突出

教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)的過程中經(jīng)常會引入一些相關(guān)的游戲或?qū)W(xué)生參與環(huán)節(jié)比重加大，這就導(dǎo)致學(xué)生將所有的注意力都集中在這些環(huán)節(jié)，而忽視了教師的理論講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在課后練習(xí)的過程中不能夠根據(jù)教師講解及時發(fā)現(xiàn)自身動作上的錯誤。例如教師在講解跳繩基本要領(lǐng)一課時，為了充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一直分組進行搖繩和跳繩，學(xué)生雖然在整個教學(xué)過程中都積極參與，但并沒有真正的領(lǐng)悟跳繩的基本要領(lǐng)，這與學(xué)生平時進行的跳繩游戲并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生在下課后只會記得這是一節(jié)教跳繩的體育課，而對教的具體知識卻很茫然。

（三）課堂管理不到位

體育課要想實現(xiàn)所有的學(xué)生都能夠準確掌握教師所講授的知識，就要充分調(diào)動所有學(xué)生參與練習(xí)的積極性，但是由于部分教師課堂管理能力欠缺，就會使學(xué)生參與練習(xí)的機會不均等，影響教學(xué)效果。仍以跳繩課為例，教師讓學(xué)生自行訓(xùn)練，如果不能對課堂有效管理，就會出現(xiàn)性格比較外向或?qū)μK有很大興趣的學(xué)生直接沖出去搶走跳繩，而性格比較文靜或本身對跳繩運動就不感興趣的同學(xué)會選擇旁觀甚至完全參與不到與跳繩有關(guān)的任何活動之中，這就造成學(xué)生的練習(xí)機會不均等，甚至有些學(xué)生完全沒有練習(xí)機會。除此之外，由于小學(xué)生自制力比較差，所以在體育課這種戶外學(xué)習(xí)模式下更容易造成一些突發(fā)情況，如果教師對這些突發(fā)情況不具有管理能力，也會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)過程中因為分配器材學(xué)生之間發(fā)生了爭執(zhí)，教師如果置之不理，爭執(zhí)可能轉(zhuǎn)化成后果更加嚴重的打架，使同學(xué)關(guān)系和課堂教學(xué)都受到影響。

二、小學(xué)體育課堂中低效行為的解決策略

（一）重視體育教學(xué)的課前準備

進行充分的課前準備，需要教師對班級的基本情況有準確的掌握，例如對班級總?cè)藬?shù)、男女生比例等，這樣教師才可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容和上課人數(shù)合理的配備教學(xué)器材，如果準備的教學(xué)器材過少，學(xué)生就不可能都得到訓(xùn)練;但準備的教學(xué)器材過多，就會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)器材的興趣遠遠大于教學(xué)內(nèi)容，教師的理論教學(xué)效果就會被降低，教師除了在可前要合理的準備教學(xué)器材還要對器材質(zhì)量層層把關(guān)，避免學(xué)生由于操作不當或器材自身存在質(zhì)量隱患而對學(xué)生生命安全構(gòu)成威脅，除此之外由于體育課以戶外教學(xué)為主，所以教學(xué)場地的選擇也是課前教師應(yīng)該考慮的方面。例如，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)跳馬要領(lǐng)，教師在上課之間就要對教學(xué)工具質(zhì)量進行細致的檢查并根據(jù)學(xué)生的具體身高調(diào)整高度，有效避免學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)劃傷手或磕傷腿的情況出現(xiàn)。

（二）突出教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計

要想同時實現(xiàn)突出教學(xué)重點和調(diào)動學(xué)生積極性，就需要教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進行有目的的設(shè)計，仍以上文中提到的跳繩課為例，教師如果在剛開始上課時就明確的指出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是跳繩的基本要領(lǐng)，并明確的指出要領(lǐng)所包括的內(nèi)容，就會在小學(xué)生精神最集中的時間段內(nèi)給其留下深刻印象;除此之外，教師在讓學(xué)生分組跳的過程中，認真觀察學(xué)生的動作，對不規(guī)范或存在明顯錯誤的動作進行適時指導(dǎo)，在課堂快接近尾聲時向?qū)W生集中講解活動過程中出現(xiàn)的問題，并指出正確的動作方法，這樣就會使學(xué)生在娛樂的同時學(xué)習(xí)到知識。

（三）強化課堂秩序的靈活管理

小學(xué)生的可塑性非常強，但其自制性又很薄弱，所以教師要想實現(xiàn)對課堂的有效管理就應(yīng)該正確看待小學(xué)生自身的特點，首先對課堂秩序要有明確的規(guī)定，這樣使學(xué)生有意識的維護秩序;其次要充分利用班級上比較活躍的學(xué)生調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生積極的給予肯定，這樣才能夠在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時使課堂教學(xué)有序進行，例如，在分發(fā)跳繩的過程中，教師可以充分讓班長進行器材的分發(fā)，或分小組由組長統(tǒng)一領(lǐng)取，這樣就可以保證所有同學(xué)都有參與訓(xùn)練的機會。教師在面對突發(fā)情況時，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，不能在學(xué)生沒有作出反應(yīng)之前，教師先暴跳如雷，這樣不僅不能夠解決問題，而且使課堂氣氛變差，其次教師要注意對犯錯誤學(xué)生進行單獨的情感教育，讓學(xué)生從心里認識到自己的錯誤是避免錯誤影響擴大和再次發(fā)生的最有效辦法。

三、結(jié)論

通過上述分析發(fā)現(xiàn)將小學(xué)生定位為影響課堂效果的主力軍是不夠準確的，小學(xué)生自身的自制能力比較弱，對教師的依賴性比較強，教師在教學(xué)過程中的低效行為對教學(xué)效果的影響是非常大的，甚至有些時候其影響的嚴重程度要高于小學(xué)生，所以必須引起教師的注意，不僅在體育課堂在其他學(xué)科也同樣適用。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)）