鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

吳斌

浙江省寧波第二技師學(xué)院

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

吳斌

浙江省寧波第二技師學(xué)院

從教十多年，積累了鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)教授方式和教學(xué)過(guò)程兩方面入手，通過(guò)教學(xué)行勢(shì)分析，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，論述鉗工實(shí)習(xí)對(duì)掌握操作技能、技巧中需要的幾點(diǎn)體會(huì)。在具體教授方式中要強(qiáng)調(diào)基木功訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合操作技能；在教學(xué)過(guò)程中，采用適合學(xué)生的創(chuàng)新教法。

講解分析；動(dòng)作示范；指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)；總結(jié)與評(píng)價(jià)

根據(jù)現(xiàn)在技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采用適合自己、適合教學(xué)內(nèi)容、特別是要適合學(xué)生的教法才能取得較好的教學(xué)成效。本人在多年的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了教育教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家交流探討。

一、課前準(zhǔn)備

認(rèn)真?zhèn)湔n，是教學(xué)過(guò)程中十分重要的一步，也是上好一堂課的關(guān)鍵所在。鉗工實(shí)習(xí)教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，不僅要熟悉所授課題的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，掌握相應(yīng)課題的技能技巧，還要準(zhǔn)備好授課中所使用的所有工量具、圖紙、材料等，做到準(zhǔn)備齊全，物品到位。其次，教學(xué)過(guò)程中所講授內(nèi)容應(yīng)做到適合學(xué)生，根據(jù)教材結(jié)合學(xué)生情況有效的處理好知識(shí)點(diǎn)。有些動(dòng)手操作實(shí)踐性較強(qiáng)，如工夾量具的正確使用方法，工件的正確加工工藝，各種基本技能正確的操作姿勢(shì)等，都要親自示范。

二、講解分析與動(dòng)作示范

講解分析可分為四個(gè)階段進(jìn)行：首先對(duì)主要目標(biāo)、課題內(nèi)容、制作加工工藝過(guò)程、技術(shù)要求、安全文明生產(chǎn)等要求進(jìn)行清晰、簡(jiǎn)明地講解，使所教學(xué)生對(duì)要進(jìn)行的操作訓(xùn)練在思想上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)突出，按照課堂化教學(xué)的模式進(jìn)行，要把握不能把所有的知識(shí)滿堂灌，什么東西都講，使學(xué)生聽(tīng)了不明不白，是懂非懂，應(yīng)采取“層層遞進(jìn)、夠用為度”的原則。其次是對(duì)操作要領(lǐng)和方法邊講解邊示范操作，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言配合正確的動(dòng)作示范來(lái)提高教學(xué)效果，比如，一個(gè)簡(jiǎn)單的銼削動(dòng)作，先把動(dòng)作要領(lǐng)講清，銼刀的握法，人的站立姿勢(shì)，銼削中動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致等等，結(jié)合實(shí)物示范。另外，還可以利用課件視頻展現(xiàn)操作動(dòng)作要領(lǐng)。然后是對(duì)操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作解析，放慢速度分步講清操作要領(lǐng)，以加深學(xué)生對(duì)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解與直觀感覺(jué)。最后是示范操作結(jié)束時(shí)，要以正常速度將幾個(gè)不同的操作動(dòng)作進(jìn)行有機(jī)地銜接，形成一個(gè)完整的操作過(guò)程進(jìn)行演示，以方便學(xué)生獲得完整的、正常的、規(guī)范的操作過(guò)程。

只有通過(guò)動(dòng)作示范操作，我們的學(xué)生才能感到生動(dòng)與形象，才有利于學(xué)生接受，同時(shí)還可以將看到過(guò)的示范動(dòng)作形象地印在腦子里，隨之模仿練習(xí)。只有簡(jiǎn)明的講述，才有利于學(xué)生對(duì)操作原理、動(dòng)作的意義、特點(diǎn)和如何動(dòng)作的理解。因此教師要合理安排動(dòng)作示范與講解的分配比例，盡量做到講精講細(xì)，精益求精。所謂“精講”不是少講或不講，而是指講解要力求作到目的明確，內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言要具有易懂性、針對(duì)性和可操作性。講了之后，要講練結(jié)合，練中講，邊講邊練.邊練邊講。演示就是指學(xué)生需要做到怎么樣，需要達(dá)到什么樣的效果，要求學(xué)生明明白白。慢動(dòng)作的演示可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，對(duì)關(guān)鍵性操作要領(lǐng)，要反復(fù)來(lái)，必要時(shí)要停下來(lái)強(qiáng)調(diào)。最后，所用動(dòng)作都合起來(lái)完整的來(lái)一遍，要用通常速度演示，使學(xué)生獲得完整的、正確的、規(guī)范的操作過(guò)程和方法。不管是什么樣的演示，都要通過(guò)演示與講解配合，才能使學(xué)生直觀地感受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，動(dòng)作要領(lǐng)，便于操作練習(xí)。

生動(dòng)準(zhǔn)確地做好示范演示操作不但可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可提高教師在學(xué)生中的影響力，演示示范操作是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生學(xué)好本課起到十分重要的作用。

三、指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)的成功與否，跟教師的巡回指導(dǎo)密不可分。巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教師在課題講解與示范的基礎(chǔ)上，在學(xué)生小組合作訓(xùn)練的過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生所掌握的技能進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)。因此教師在安排任務(wù)時(shí)，本著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的基本過(guò)程。一般安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，先做單項(xiàng)訓(xùn)練。例如：平面銼削、鋸割加工、孔加工、鏨削等。只有熟練掌握了單項(xiàng)技能，一步一步做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保圖樣技術(shù)要求。接下來(lái)銼配綜合技能練習(xí)。這樣可以提高加工速度，保證工件質(zhì)量的控制。

點(diǎn)評(píng)也是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成技能技巧的重要時(shí)段，在這階段教師的主要任務(wù)是檢查學(xué)生的操作姿勢(shì)、動(dòng)作要領(lǐng)、文明安全生產(chǎn)等方面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)的解決糾正，不要讓錯(cuò)誤的動(dòng)作繼續(xù)。對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題分析解剖，使學(xué)生在最短的時(shí)間發(fā)現(xiàn)并改正存在問(wèn)題。

在巡回指導(dǎo)時(shí)要運(yùn)用不同的方法去解決不同的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的差異，也需要區(qū)分對(duì)侍。做到“因材施教”，方法得當(dāng)。巡回指導(dǎo)時(shí)只有做到多看，多講，多示范，多找問(wèn)題。才能充分發(fā)揮教師的作用，更好地了解學(xué)生掌握情況，使學(xué)生的操作技能獲得較快提高。

四、總結(jié)與評(píng)價(jià)

沒(méi)有總結(jié)與評(píng)價(jià)，等于沒(méi)有方向與目標(biāo)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)可從單項(xiàng)或總體兩方面入手。在單項(xiàng)總結(jié)與評(píng)價(jià)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在操作中的具體表現(xiàn)，查漏補(bǔ)缺，指出不足，分析原因，提出解決方法。還需要對(duì)工量刃具的正確使用，材料、技術(shù)資料的保管，衛(wèi)生、安全文明生產(chǎn)等制度的遵守進(jìn)行總結(jié)。對(duì)接下來(lái)需要做的有一個(gè)說(shuō)明。在總體總結(jié)與評(píng)價(jià)中，教師要事先要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)在實(shí)習(xí)全過(guò)程中認(rèn)識(shí)與體會(huì)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，從中是否學(xué)到了什么，積累了那些相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再提高一步，形成自己的知識(shí)技能。最后教師將整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程來(lái)一個(gè)總體反思和回顧，從理實(shí)一體的教學(xué)思維來(lái)強(qiáng)化知識(shí)技能的提高。從而達(dá)到提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

人才培養(yǎng)可以很多途徑，利用可操作性強(qiáng)的、科學(xué)的、教學(xué)效果好的教學(xué)方法培養(yǎng)技能人才。我國(guó)機(jī)械行業(yè)的迅速發(fā)展，還需要大批技術(shù)人才，我們要不斷的深思與探討，利用更高層面的，科學(xué)、現(xiàn)代化、數(shù)字化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)我們的技能人才。

[1]楊國(guó)良主編.《工具鉗工工藝學(xué)》北京、中國(guó)勞動(dòng)出版社1996.3.

[2]朱仁盛主編.《鉗工實(shí)習(xí)與考級(jí)》機(jī)械工業(yè)出版社2011.03

[3]馮剛主編.《鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》機(jī)械工業(yè)出版社2014.8