《C語言程序設(shè)計》教學(xué)改革探討

潘黎陽

摘要：針對高職高專的學(xué)生，以培養(yǎng)具有較強的專業(yè)技能和實踐能力為目的，高職高專C語言程序設(shè)計的教學(xué)，必須做出應(yīng)有的改革，其改革效果如下：學(xué)生能夠有條理地構(gòu)思程序設(shè)計的步驟；學(xué)生能夠很好地編寫程序語言；學(xué)生能夠在實踐中很好地應(yīng)用編程技術(shù)。

關(guān)鍵詞：高職高專；C語言程序設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）12-0141-02

The Discussion about The Teaching Reform of C Language Program and Design

PAN Li-yang

（Department of Electronic and Information Engineering in Foshan Professional Technical College， Foshan 528000， China）

Abstract： In view of characteristics， the higher vocational colleges students， in order to be cultivated to have strong professional skills and practical ability， The teaching of C language program and design in higher vocational college， must make the proper reform， the reform effect is as follows： students can have clear idea of program design steps；Students can write well programming language；Students can well use programming technology into practice.

Key words： higher vocational college；C language program and design； teaching and reform

C語言程序設(shè)計在高職高專院校的教學(xué)里有著重要的地位，它是深入理解與研究計算機的前提之一，它又是很多理工專業(yè)編程技術(shù)的基礎(chǔ)課。然而作為以培養(yǎng)實踐運用型人才為主的高職高專院校，在實際的教學(xué)中往往存在一些問題：學(xué)生學(xué)后多數(shù)能讀懂C語言程序的表達(dá)，而只有少數(shù)能自行編寫C語言程序。這樣學(xué)生是無法很好地掌握該課程的專業(yè)知識，更無法很好地運用在實踐中，是達(dá)不到教學(xué)的要求。但是基于對象是高職高專院校的學(xué)生，不可能實行像本科那樣的教學(xué)要求，也不可能要他們編寫具有綜合復(fù)雜性的程序，而只是讓學(xué)生會編寫一般的程序，會運用到實踐中，這一點還是可以通過改革來實現(xiàn)。因此，如何讓高職高專的學(xué)生學(xué)好《C語言程序設(shè)計》這一門課，是值得探討。

1 學(xué)生必須理解和記憶書本上的知識點

書本上的知識點是學(xué)生編寫程序的前提，學(xué)生在教師的講解下要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶和努力掌握，基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要鼓勵他們課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講和課后復(fù)習(xí)。但是實際上很多學(xué)生都不怎么復(fù)習(xí)，甚至今天聽課明天就忘掉，等到快要期末考試時才熬夜復(fù)習(xí)，這樣所得的學(xué)習(xí)效果是很低。針對這類情況做出以下措施：每次課（由兩小節(jié)課組成）的前十五分鐘，教師拿上次課講的知識點用來抽問學(xué)生，然后把學(xué)生回答的情況以平時分記錄在案，作為學(xué)期末總評分?jǐn)?shù)的依據(jù)。這實際上是借著學(xué)生怕補考的心理作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動能量，結(jié)果證明學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有所提高，而在提問與回答中也再一次使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)C語言的知識點 [1]。

2 學(xué)生能夠有條理地構(gòu)思程序設(shè)計的步驟

對于學(xué)生學(xué)《C語言程序設(shè)計》這門課來說，必須會設(shè)計算法尤其是流程圖，并且根據(jù)流程圖來編寫程序。如果說編寫的程序代碼是一個具體的過程，那么，流程圖就是這個具體過程的綱要，如圖1的流程圖實例。因此在教學(xué)方案上，想辦法讓學(xué)生學(xué)好與用好流程圖，是學(xué)生能夠有條理地構(gòu)思程序設(shè)計步驟的關(guān)鍵。

流程圖包含順序結(jié)構(gòu)，選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，按照美國國家標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會ANSI規(guī)定的常用流程圖符號包括：起止框、輸入輸出框、判斷框、處理框、流程線、連接點、注釋框，這些符號按照一定的程序構(gòu)思組成流程圖。流程圖是受軟件設(shè)計師歡迎，軟件設(shè)計師在結(jié)構(gòu)化設(shè)計時，喜歡用軟件Microsoft Visio 2010 來設(shè)計，這是因為流程圖在Microsoft Visio 2010里能夠被快速設(shè)計與修改，在開發(fā)大型的軟件和處理眾多的流程圖時，具有很高的效益。而N-S流程圖則忽略流程線，它是由一定數(shù)目的基本框組成一個大框，它具有易讀懂性的特點，但它的設(shè)計與修改的效率不如前者的流程圖。

由此，關(guān)于學(xué)生能夠有條理地構(gòu)思程序設(shè)計的步驟有如下措施：第一，在教學(xué)上學(xué)生學(xué)會借鑒式地從綱要與具體過程中，運用流程圖來構(gòu)思程序設(shè)計；第二，在使用工具上學(xué)生要與實際接軌，緊跟軟件設(shè)計師的腳步，學(xué)會使用Microsoft Visio 2010 來設(shè)計流程圖；第三，學(xué)生要適當(dāng)從書本上沒有流程圖的編程語言中設(shè)計出流程圖。

3 學(xué)生能夠很好地編寫程序語言

流程圖對學(xué)生能夠很好地編寫程序語言有著重要的作用，學(xué)生要按照流程圖的表達(dá)，進行C語言程序編碼，而且在課堂上教師要通過大量的練習(xí)對學(xué)生進行輔導(dǎo)，如下圖2的求和循環(huán)。

上圖2，即求3 + 4 + 5 + 6 + 7… + 999 + 1000的和，其代碼如下：

# include

void main（）

{

int i ，sum1 = 0；

i = 3；

while （i <= 1000 ）

{

sum1 = sum1 + i；

i++；

}

printf（“%d＼n” ， sum1）；

}

對上述類別的循環(huán)編碼，有些學(xué)生不適應(yīng)或者跟不上，要改變這種狀況，學(xué)生要在課堂上努力聽講，課后教師要鼓勵同學(xué)之間互相幫忙和互相促進。另外，學(xué)生在程序語言編寫與學(xué)習(xí)時，要努力克服困難，遇到不懂的問題時停下來思考是很正常，因此，學(xué)生不要依賴別人的答案，要習(xí)慣通過自身的理解與記憶，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與知識點去解決問題，如果實在是解決不了，才去問同學(xué)或者問老師，這樣才有印象和效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的C語言程序編碼時，會存在一些錯漏的編碼，這是比較普遍的現(xiàn)象，教師適當(dāng)教他們從重點著手的方法，也就是說先把關(guān)鍵的代碼編完，然后再從關(guān)鍵的代碼展開，缺什么就編什么，編完再測試一下，看有無出錯，如有錯誤再按照測試軟件的提示去修改。

學(xué)生要想學(xué)好C語言程序編碼，需要一個過程，這個過程需要足夠的耐心與毅力，而成功往往屬于敢于吃苦的學(xué)生[2]。

4 學(xué)生能夠在實踐中很好地應(yīng)用編程技術(shù)

很多教師在課堂上按照書本上的知識點逐一去講解，又通過編程實例，目的讓學(xué)生得以鞏固，這看起來是很系統(tǒng)化。然而對學(xué)生而言，他們在課堂上能聽多少就是多少，在課外他們中卻有不少人，是懶得動手和懶得去練習(xí)C語言編程，課后安排的編程作業(yè)，很多學(xué)生的編程是同一個版本，也就是雷同。針對有一部分學(xué)生積極課后學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生懶得課后學(xué)習(xí)的這兩種情況，從教學(xué)的整體上看，這談不上是知識技術(shù)與實踐結(jié)合，因為可能只有少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)標(biāo)，而且書本上的知識，對多數(shù)學(xué)生來說，是否學(xué)得好還令人懷疑。所以，教學(xué)改革必須在實踐中以編程實例的驅(qū)動方式，結(jié)合企業(yè)軟件開發(fā)項目的實例去培養(yǎng)學(xué)生。

C語言程序編程技術(shù)的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生這類初學(xué)者來說，主要還是依靠計算機實驗室，他們不可能一開始就適應(yīng)企業(yè)，畢竟企業(yè)還是要講效益，還要生存，只不過教師可以把實際軟件企業(yè)開發(fā)的項目搬到實驗室來，讓學(xué)生了解軟件開發(fā)的實戰(zhàn)過程，讓學(xué)生更深入了解編碼的技巧。

不過要做到這一點，教師在教學(xué)中要首先在實驗室里培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，即讓學(xué)生編寫一些與課堂上學(xué)過的類似程序，看看學(xué)生能否把學(xué)過的知識加以鞏固與應(yīng)用。學(xué)生在實驗室做的練習(xí)，教師主要還是采取目標(biāo)驅(qū)動法，并把練習(xí)的結(jié)果以平時分記錄在案，到學(xué)期末加到總評上去。這樣的把關(guān)，對學(xué)生下階段學(xué)習(xí)實際企業(yè)開發(fā)軟件的實戰(zhàn)技巧有著鋪墊的作用[3]。

5 結(jié)束語

高職高專的學(xué)生對于C語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是能否把學(xué)過的編程技術(shù)應(yīng)用到實踐中去，以上的改革措施與途徑正努力做到這一點，而實踐證明，經(jīng)過教師與學(xué)生的雙方努力，學(xué)生所取得的成績是有所提高，該措施與途徑具有一定的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石光華. 基于案例驅(qū)動的高職C語言結(jié)構(gòu)化編程教學(xué)[J]. 計算機教育， 2006（5）： 43-144，76.

[2] 石翠， 王楊. C語言程序設(shè)計課程設(shè)計探討[J]. 電腦編程技巧與維護， 2014（23）： 28， 38.

[3] 葉煜， 任華， 丁蓮. 高職C語言課程項目化教學(xué)改革與實踐[J]. 軟件工程師， 2014， 17（7）： 47-48