小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效性策略

韓柱++嚴(yán)常順

摘 要：蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-069-01

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。 課堂的有效性是每個(gè)教師的不懈追求。那么如何才能提高高效課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為可以在教學(xué)中進(jìn)行以下的嘗試。

一、精心備課，有的放矢，因材施教

1、準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，要認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教師用書和教材，對(duì)教材的編寫特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的三維目標(biāo)等要明了于胸，教師做到在課堂教學(xué)過程中要心中有明確的目標(biāo)，而且能根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出有針對(duì)性地調(diào)控，教師引導(dǎo)課堂向著預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)。

2、針對(duì)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教學(xué)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，教師只有確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心地去組織教學(xué)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，胸有成竹地應(yīng)對(duì)課堂上的變化，才能更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。備課不僅要備教材，還得備學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)哪些學(xué)生需要在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)會(huì)；哪些學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)或是重點(diǎn)關(guān)注下才能達(dá)成目標(biāo)，這些我們教師課前都要做到心中有數(shù)，我們的課堂才能做到有的放矢，因材施教。 二、精心組織，創(chuàng)設(shè)情境，合作探究

1、創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高效的教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要開始。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。新教材在內(nèi)容編排貼近了學(xué)生的實(shí)際，常選一些生活中的問題引入課堂，但是，教材畢竟是面向所有學(xué)生的，由于各地、各校的情況不同，學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、關(guān)心的熱點(diǎn)也不同，教材很難做到吸引所有的學(xué)生，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將書本上所給情境加以變通，使之貼近所教學(xué)生的生活，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、組織高效的探究學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

作為數(shù)學(xué)教師，在組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是要有明確的探究目標(biāo)。教師在教學(xué)之前對(duì)探究活動(dòng)的目標(biāo)、結(jié)果及活動(dòng)的執(zhí)行形式等要做到心中有數(shù)，并運(yùn)用科學(xué)靈活的探究方法，以新舊知識(shí)的聯(lián)系或沖突來引發(fā)學(xué)生需求，進(jìn)行有意義、有價(jià)值的探究，從而保證探究活動(dòng)收到良好的效果。

（2）把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心篩選探究問題。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，其目的在于通過學(xué)生的自主嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這個(gè)目的的達(dá)成是以有價(jià)值、有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有計(jì)劃的探究為基礎(chǔ)的。從課堂教學(xué)的特點(diǎn)來看，我認(rèn)為課堂探究的內(nèi)容不宜過多，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇最有意義、最能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的問題進(jìn)行探究。

（3）提供探究空間，做好適時(shí)指導(dǎo)，確保探究效果。以學(xué)生為中心是探究教學(xué)的一個(gè)基本特征。教師應(yīng)定位于組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。定位的宗旨是給學(xué)生提供適時(shí)有效而必要的引導(dǎo)與幫助。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己或同伴所獲得的“數(shù)學(xué)猜想”沒把握時(shí)，要求并幫助他們尋求驗(yàn)證證據(jù)、修正猜想。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，讓所有的學(xué)生在探索中獲得成就感，樹立信心和增強(qiáng)克服困難的勇氣。

（4）注重學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，單靠在課堂上學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，許多知識(shí)要靠自己去進(jìn)一步去學(xué)習(xí)。古諺所說：“授之以魚，只供一餐所需，而授之以漁，則終身受用不盡?！币虼?，教師應(yīng)把科學(xué)有效的學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。

三、注重行為，培養(yǎng)思維，養(yǎng)成習(xí)慣

1、行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括讀、寫、說、聽等各種習(xí)慣養(yǎng)成，要求教師在一年級(jí)就開始培養(yǎng)。學(xué)生只要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí)了，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，即“授人以魚不如授人以漁”。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教學(xué)中，特別是大班額的課堂教學(xué)中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，總結(jié)創(chuàng)新

及時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題教師再講解。特別對(duì)學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)就只一問”。有問題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問，主要有兩個(gè)怕：一是怕問題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責(zé)怪。對(duì)此，我鼓勵(lì)學(xué)生多提問，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的問題。學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。endprint