淺析多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳忠炎

【摘要】信息化數(shù)據(jù)時(shí)代對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響作用是非常重要的，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以提升課堂教學(xué)效率。但是多媒體技術(shù)操作有一定的難度且數(shù)學(xué)課件的制作成本相對較高，所以在教學(xué)運(yùn)用過程中仍存在很多問題，本文以Flash動畫技術(shù)教學(xué)為例，分析多媒體技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用過程，以便多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0149-02

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在單一性，并且枯燥無味，學(xué)生難免會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中運(yùn)到的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但現(xiàn)有的應(yīng)是教育手段并不能有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

信息化數(shù)據(jù)時(shí)代對教育行業(yè)提出了新要求，多媒體技術(shù)為教學(xué)帶來了一定的活力與新鮮感，課堂教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過視聽感官來體會數(shù)學(xué)知識中的抽象內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。

2.以Flash動畫設(shè)計(jì)為例分析多媒體技術(shù)教學(xué)運(yùn)用過程

2.1教學(xué)方案

教學(xué)課題：圖形變換

教學(xué)任務(wù)：

（1）通過圖形觀察與操作來想象并實(shí)現(xiàn)簡單圖形以平移、旋轉(zhuǎn)形式變換成為復(fù)雜圖形的過程，利用體驗(yàn)感觸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

（2）利用MP-Lab平臺為學(xué)生展示簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的變換過程，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察、總結(jié)規(guī)律、合作交流。

（3）借助七巧板、方格紙等教學(xué)工具變換不同圖形，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立想象能力，并對學(xué)生的想象給與肯定性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)核心：學(xué)生通過課件觀察與實(shí)際操作總結(jié)出圖形平移、旋轉(zhuǎn)變換的規(guī)律與過程。

2.2教學(xué)過程

2.2.1以情境教學(xué)激發(fā)興趣并鞏固知識

（1）利用MP-Lab為學(xué)生展示生活中的情景圖片（空調(diào)扇葉、風(fēng)扇、窗戶等），學(xué)生分析這些圖片的運(yùn)動規(guī)律及現(xiàn)象。

（2）利用MP-Lab讓學(xué)生動手操作圖形變換，圖形變換過程中要注重鞏固溫習(xí)數(shù)學(xué)知識：第一，平移要素——平移的距離和方向；第二，旋轉(zhuǎn)要素——中心點(diǎn)、角度及方向；第三，對稱軸要素——對稱軸。

2.2.2以探究合作促進(jìn)交流并收獲知識

（1）引入課題。

教師：通過之前所學(xué)的內(nèi)容可以進(jìn)一步探索圖形的變換，那么同學(xué)們觀察MP-Lab課件中這個圖形（兩條長短相等的直線中間點(diǎn)在水平面垂直相交，形成均等的四個三角形，分別為A、B、C、D），請問如何將這四個三角形變換成為風(fēng)車的形狀？

（2）學(xué)生操作

學(xué)生獨(dú)立動手操作MP-Lab課件，利用平移、旋轉(zhuǎn)等方式探究圖形變換的方法，教師可以在學(xué)生探究過程中給予指導(dǎo)。

（3）小組討論

學(xué)生通過MP-Lab課件的操作可以合作探究出圖形變換的方法。一小組為單位整理操作與交流結(jié)果，之后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。這一教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、探究能力及合作學(xué)習(xí)能力。

（4）延伸教學(xué)

教師：同學(xué)們的觀察能力和動手能力非常強(qiáng)，那么可以回答出下面的問題嗎？第一，風(fēng)車圖形中的四個三角形經(jīng)過怎么樣的移動可以變成長方形？第二，變成長方形之后的四個三角形可以變換成為正方形嗎，要用怎么樣的變換方法？第三，是否能將正方形再次還原到最初的圖形呢？

學(xué)生可以通過自主操作或合作交流的形式探究圖形變換的方式，這說明學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形變換的基礎(chǔ)規(guī)律，若能夠正確變換出以上三個圖形，就能夠證明學(xué)生對本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識有了一定的了解，并且可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。

2.3教學(xué)總結(jié)

利用多媒體技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)手段，借助MP-Lab教學(xué)平臺的輔助進(jìn)行輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及合作學(xué)習(xí)能力，可以在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握圖形變換的操作規(guī)律與方法，并且能夠以清晰的條理敘述出圖形變換的過程，以此能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間想象能力。

3.結(jié)束語

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動現(xiàn)代化教育進(jìn)程，傳統(tǒng)的應(yīng)是教育模式已不能滿足當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以黑板和粉筆為主的教學(xué)模式正受到多媒體教學(xué)技術(shù)的沖擊。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求，將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)過程中，這也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，將多媒體技術(shù)與初中課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更加直觀的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，并在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，以此才能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚群.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合[J].少兒科學(xué)周刊，2014（9）

[2]畢連慶.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].中小學(xué)電教，2014（2）