“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式下引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示的幾點認識

祁克虎

【摘要】“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式是在教學(xué)實踐中總結(jié) 提煉 實踐和運用的課堂教學(xué)模式，此課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生善于展示自己，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，體現(xiàn)自我價值，而在現(xiàn)實課堂中，大多數(shù)學(xué)生由于種種原因不愿意或不主動參與學(xué)習(xí)活動。因此要通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，樹立“參與無錯”的思想，教師要巧用課堂爭端激起辯論，進行評價，注重預(yù)習(xí)實效等措施，學(xué)生才會更有信心參與課堂展示。

【關(guān)鍵詞】學(xué)教練案 教學(xué)模式 參與 展示

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0256-02

“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式是我校在教學(xué)實踐中總結(jié)、提煉、實踐和運用的課堂教學(xué)模式，“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式由三部分組成，即：課堂教學(xué)流程六環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)六環(huán)節(jié)、課后知識點過關(guān)一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)流程的六個環(huán)節(jié)是認知學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)成果展示、課堂學(xué)習(xí)研討、當堂訓(xùn)練檢測、反饋小結(jié)升華和新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)；小組合作學(xué)習(xí)中的6個環(huán)節(jié)是定向、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、反饋環(huán)節(jié)和修正環(huán)節(jié)。

“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生回歸課堂的主體地位。而學(xué)生的課堂展示是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生向老師、向同學(xué)展現(xiàn)個人或者小組預(yù)習(xí)、探究成果的一種重要的形式，同時也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。課堂展示能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，展現(xiàn)學(xué)生自我價值。而在現(xiàn)實的課堂中，大多數(shù)學(xué)生由于種種原因不愿意或不主動參與學(xué)習(xí)活動，更不愿意在課堂上展示自己。對于初中學(xué)生，在學(xué)生的知識水平上應(yīng)該不是展示主要的問題，最主要的是學(xué)生情感水平、膽量、心理、表達能力等等非常有限。因此在進行展示時，我們不能用老師的水平來要求學(xué)生，而應(yīng)以他們所喜聞樂見的形式進行表達，不管是何種表達方式，只要是將學(xué)生真實的一面展示出來、真實的想法表達出來、真實的感悟告訴大家，那么這種方式就是適宜的。那么，在課堂上，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示呢？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生積極參與

在教學(xué)活動中，教師的一個賞識眼神，一個會心的微笑，一句生動的語言，對學(xué)生回答問題的精彩部分給予肯定表揚，都會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動中，與學(xué)生一起游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師的愛。

教師要轉(zhuǎn)變自己角色，變知識的傳播者為活動的組織者、指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，教師還要能認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時插問“不明白”的問題。例如，“為什么？理由是什么？你能說說原因嗎？”等等，這既能檢驗學(xué)生解決問題的真實性，又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達能力。只有在這種平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才能感受到尊重和自信，才敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，才能主動地參與學(xué)習(xí)活動。

二、樹立“參與無錯”的思想，激發(fā)學(xué)生的參與意識

“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式特別要求學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生存在個體差異，在教學(xué)中一部分學(xué)生不主動參與學(xué)習(xí)活動，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動往往成了部分學(xué)生的中心發(fā)言，久而久之，導(dǎo)致差生面過大，厭學(xué)的學(xué)生日益增多，造成惡性循環(huán)。造成這種局面的原因主要是這些學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，對自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己的意見。對此，教師在課堂上，應(yīng)多關(guān)注這些問題學(xué)生，讓他們回答一些較簡單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。他們每次回答完問題后，老師應(yīng)該積極鼓勵。這樣，這些問題學(xué)生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。

三、老師巧用課堂爭端激起辯論，讓課堂展示更精彩

由于學(xué)生認知水平的不同，從而課堂上會出現(xiàn)不同的見解，這時老師要給予恰當評價和引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造勇于挑戰(zhàn)的良好氛圍，才能讓學(xué)生敢于參加辯論，把自己的意見不管對錯都能大膽地發(fā)表出來，讓所有學(xué)生能在不同的意見中掌握知識。讓學(xué)生在辯論中質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、探索真理，體驗著學(xué)課堂辯論中的快樂。課堂上有的回答很可笑，有的回答很幼稚，但只要這些答案是學(xué)生真誠、真實的想法，老師就應(yīng)該尊重并利用好，讓這些可笑、幼稚的答案成為知識形成的鋪路石。老師在真誠地祝賀勝利者的同時，也不能忘記真誠地鼓勵那些暫時敗下陣來的學(xué)生，讓他們都感覺到在自己的回答，自己的辯論中實現(xiàn)了價值，充滿了自信。

四、巧用課堂評價，激勵學(xué)生參與展示

課堂評價是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是促進課堂教學(xué)有效性的重要因素。教學(xué)時，如果缺少激勵性課堂評價，課堂就如一潭死水。因此，教師要以真誠的語言、鼓勵的言辭、寬容的態(tài)度有效調(diào)控評價過程，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的欲望。我在“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式下特別注重課堂評價激勵機制，在教學(xué)中把學(xué)生分成小組，小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力又分為A、B兩層，分別提問難易有別的問題，回答正確時給相應(yīng)小組加分，每節(jié)課評出最佳小組、最佳學(xué)員，對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生發(fā)給小禮物，表示對學(xué)生課堂表現(xiàn)的表揚與鼓勵，使大部分學(xué)生樹立了信心，課堂上學(xué)生積極動腦，敢于發(fā)表自己的見解，愛上了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，成績明顯提高。

五、注重預(yù)習(xí)實效，讓課堂展示更積極

我?！皩W(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式下配套使用的是學(xué)教練案，學(xué)教練案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。學(xué)生在課前有效的預(yù)習(xí)，對更好地發(fā)揮學(xué)教練案的作用和課堂展示都會起到積極作用。因此對學(xué)生的預(yù)習(xí)要特別注重，要求學(xué)生拿到學(xué)案，一是先看課題目標，然后看本節(jié)課重點、難點，以便使自己知道下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么知識，要解決什么問題；二是對照目標來讀課本。讀完之后完成學(xué)案中的學(xué)前準備，要對設(shè)計的問題進行再思考，試著完成課本隨堂練習(xí)以及知識技能內(nèi)容，檢驗一下自學(xué)的結(jié)果；三是寫下自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以便在課堂教學(xué)中討論解決；四是學(xué)前準備中復(fù)習(xí)性的問題一定要在課前解決，如果自己實在不會，可以查資料或在學(xué)習(xí)小組成員幫助下解決。做好了這些準備，學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向、有目標，展示時更自信。

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 課題編號GS〔2014〕GHB1283