信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的幾點體會

張亞娟

【摘要】隨著新課程改革的推進和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學的整合以成為必然的趨勢。教學已經(jīng)從單純的“傳道.授業(yè).解惑”逐漸發(fā)展為“自主.合作.探究”的學習模式。要求我們在教學中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學習的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學教學。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學教學 整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0227-02

數(shù)學與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到空前的拓展。數(shù)學有其自身的規(guī)律和特點，但出發(fā)點是人的發(fā)展，如果將信息技術(shù)變成學生手中的認知工具，不僅會實現(xiàn)教學改革上的進步，而且可以真正增強學生終身學習和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會的需要。筆者從事數(shù)學教學十余年，有過多年的電化教學的經(jīng)驗和CAI教學的實踐，有著一定的開展“整合”研究的條件。在經(jīng)歷了大量的“整合”實踐和一定的相關(guān)理論研究的同時，對信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合有了一點看法，與同仁共同探討。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣、參與意識。

“整合”的效果最終要取決于學生。學生對“整合”課的興趣雖然很高，但有的是對計算機本身感興趣，有的是對“整合”課感興趣。通過信息技術(shù)這一工具來學習數(shù)學往往變成了純技術(shù)層面上的操作，學生的興趣點更多的在操作本身。同教師一樣，學生要想自如地拿起信息技術(shù)這一學習的工具去學習，首先要提高自己的信息技術(shù)操作水平，在運用信息技術(shù)學習數(shù)學過程中，有意識地提高水平也是一個非常好的辦法，這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。針對網(wǎng)上及現(xiàn)有教學資源中小學數(shù)學資源不足的問題，教師和學生要學會創(chuàng)造性的工作，去豐富信息資源。既開闊學生視野、開拓學生思路、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)信息意識又不偏離數(shù)學學習的重心、加重學生負擔。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生抽象思維 。

中學生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。例如：七年級有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學生聽老師講就會，實際做題的時候就容易出錯，這是因為這道題的運動路線較復(fù)雜，學生不容易掌握，利用信息技術(shù)就可以解決這個問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，本節(jié)課的難點突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強的多，也能夠提高學生學習的興趣。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的空間想象能力

信息技術(shù)為數(shù)學的發(fā)展注入了活力，可以激發(fā)人們對數(shù)學的熱愛，引發(fā)人們展開想象的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學以與以往不同的形態(tài)──可視化、快捷化、人文化而展現(xiàn)在人們面前。抽象和復(fù)雜的數(shù)學概念，借助計算機就可以傳送出比現(xiàn)在更多、更豐富的幾何內(nèi)容，如可以展現(xiàn)一些分形模型、一些動態(tài)的復(fù)雜曲線。計算機可用于作數(shù)學實驗，如火箭發(fā)射、核彈爆炸、軍事演示、飛機汽車橋梁設(shè)計等都是借助計算機進行實驗的；計算機同時還可以進行數(shù)學證明。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種情境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力。

數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學教學中，往往使數(shù)學知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機替代。讓學生做數(shù)學，在做數(shù)學過程中，體驗感受數(shù)學，深入理解數(shù)學知識的生成過程。學習的數(shù)學內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑占性的。相對于傳統(tǒng)的條件充足、答案確定的封閉題，開放題由于自身的特點，使其更易實現(xiàn)上述的教育理念

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，明確各種原則和構(gòu)建新的數(shù)學教學模式。

整合教學要把握好以下幾個原則：

1.目的性原則：提高學生數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

2.主體性原則：在學習中體驗、感悟、發(fā)展，是積極的主動的，而不是被動的無耐的。

3.活動性原則：讓學生做數(shù)學，在活動中學習。

4.開放性原則：充分調(diào)動積極因素，實現(xiàn)知識更新與能力的形成。

5.大信息量的原則：實現(xiàn)不同的學生學不同的數(shù)學，有不同的提高、成功體驗。

信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學教學中，有多媒體組合課堂教學模式和多媒體計算機輔助教學模式（CAI）。計算機輔助教學是將計算機作為教學媒體，教師和學生通過計算機的交互作用進行教學的一種教學形式，形成了不同的教學模式，有課堂示教模式、計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式、個別化學習模式、虛擬現(xiàn)實教學模式等幾種模式。

信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學的平臺，把數(shù)學變得容易理解，使得數(shù)學走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學教學的本體上來。創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學學習情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學科相結(jié)合，使得數(shù)學知識與其他知識融通起來，進而使學生深刻體會數(shù)學的作用與價值，感悟數(shù)學的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學化的過程，共事學習收獲，從中真切地感受數(shù)學的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。

參考文獻：

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