談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中的有效性提問(wèn)

趙昌忠

【摘要】在課堂教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，獲得解決問(wèn)題的能力是目標(biāo)，課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段，也是完美的教學(xué)藝術(shù)，提問(wèn)的方法有很強(qiáng)的技能技巧性。它是聯(lián)系教師、學(xué)生、教材和生活的紐帶，有效提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 啟發(fā)學(xué)生深思、引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生思維 提問(wèn)的有效性 提問(wèn)的原則 提問(wèn)的方法 提問(wèn)的策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0179-01

新課程的理念培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程的實(shí)施，要求改革學(xué)校教學(xué)，學(xué)校教學(xué)的改革最重要的是落實(shí)在課堂教學(xué)的改革上，課堂教學(xué)的改革又主要體現(xiàn)在如何開(kāi)展教學(xué)提問(wèn)上，課堂上提問(wèn)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。

一、堅(jiān)持有效提問(wèn)的原則

中小學(xué)課堂教學(xué)中心是“傳授知識(shí)，解決問(wèn)題，發(fā)展能力，引導(dǎo)創(chuàng)新”。課堂教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則：

1.實(shí)效原則，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的實(shí)效性取決于問(wèn)題的真實(shí)和確切，即課堂提問(wèn)要有科學(xué)性和針對(duì)性，提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容從感知直觀(guān)人手，教師提問(wèn)要確切，否則課堂提問(wèn)會(huì)造成停滯局面，達(dá)不到預(yù)期目的。

2.適時(shí)原則，課堂提問(wèn)的適時(shí)性應(yīng)該包含兩層意思，一是抓住時(shí)機(jī)，二是提問(wèn)次數(shù)要適度，課堂提問(wèn)要因時(shí)設(shè)問(wèn)，恰到好處，次數(shù)過(guò)多過(guò)頻的課堂提問(wèn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨大流，不去深入思考，增大回答問(wèn)題的盲目性。各學(xué)科各種課型、內(nèi)容各不相同，提問(wèn)設(shè)計(jì)中把握適時(shí)適度尤為重要。

3.梯度原則，從課堂教學(xué)整體上看，必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地按一定梯度展開(kāi)設(shè)問(wèn)，提出的問(wèn)題要按知識(shí)點(diǎn)難易級(jí)差從低到高逐層進(jìn)行，要貫徹因材施教的原則，對(duì)不同層次的問(wèn)題，要選擇不同層次的學(xué)生對(duì)象進(jìn)行回答，從易到難，由簡(jiǎn)到繁。

4.角色、角度原則，新課程要求有新的教學(xué)模式，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)主體，必須站在學(xué)生角度思考認(rèn)知水平，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際提出問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的幾種方法

課堂提問(wèn)的方法很多，只有對(duì)提問(wèn)巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。

1.激趣性的提問(wèn)。有的數(shù)學(xué)課內(nèi)容枯燥無(wú)味，教師要有意識(shí)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去積極思維。例如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可提問(wèn) “為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，用手托住槍桿（此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形）能保持穩(wěn)定（用一個(gè)竹棍當(dāng)槍示范）”？槍的使用方法，提起了學(xué)生興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，也能把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得有趣。激趣性提問(wèn)，既可以和諧師生關(guān)系，活躍氣氛，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.教師提問(wèn)的語(yǔ)言要通俗易懂，既不能臃腫、繁長(zhǎng)、模糊不清的之乎者也，也不能太多的“是不是”“行不行”“對(duì)不對(duì)”之類(lèi)的順口判斷題。前者讓學(xué)生聽(tīng)不懂問(wèn)什么，后者讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，簡(jiǎn)單猜測(cè)答案。打破這種惰性判斷的方法是用好“陷阱提問(wèn)”?！跋葳逄釂?wèn)”最大的作用是促進(jìn)學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。

3.發(fā)散性的提問(wèn)也叫做開(kāi)放性提問(wèn)，是打開(kāi)思維大門(mén)的鑰匙。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，可提高學(xué)生思維能力和探索能力?，F(xiàn)階段的新課程中有許多練習(xí)題就是給出線(xiàn)段圖、實(shí)物圖，要求學(xué)生列算式、講故事的題，是典型的開(kāi)放性題型。恰當(dāng)?shù)陌l(fā)散性提問(wèn)可以引起學(xué)生的探究意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（4.采用現(xiàn)代信息技術(shù)，把要提問(wèn)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象化的裝飾。比如，把問(wèn)題做成課件，設(shè)計(jì)成尋寶路上打開(kāi)大門(mén)的鑰匙等等。這也是今后課堂教學(xué)發(fā)展的方向。

三、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性實(shí)施策略

課堂提問(wèn)一定要提在點(diǎn)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)要緊緊圍繞著重點(diǎn)，及如何攻破難點(diǎn)提問(wèn)題。

此外，要給學(xué)生答問(wèn)以等待：教師提問(wèn)后，不要馬上重復(fù)問(wèn)題或指定別的同學(xué)來(lái)回答，其目的是為學(xué)生提供一定思考時(shí)間；學(xué)生回答問(wèn)題后，教師也應(yīng)等待足夠的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)說(shuō)明、補(bǔ)充、修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。

教師提問(wèn)要有針對(duì)性，要具體問(wèn)題具體分析，并采用不同的方法。學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間，有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。總之教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，問(wèn)在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識(shí)，提高能力的目的。

綜上所述，課堂提問(wèn)是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù)的修養(yǎng)十分重要，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。