試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化

馮威

【摘要】隨著《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入實施，作為教學(xué)在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，正在努力學(xué)習(xí)并踐行著新課程標(biāo)準(zhǔn)，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了前所未有的生機與活力。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，一些教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識還浮于表面，其課堂教學(xué)并未聯(lián)系小學(xué)生日常生活。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的理念作為切入點，深刻探討了小學(xué)數(shù)學(xué)中實行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾個重要途徑，以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化作出一點貢獻。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0146-01

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)對于小學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要意義，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)整體發(fā)展當(dāng)中有著重要的意義和作用，如何有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，生活化的教學(xué)方式在其中的作用非常大。因此，如何全面落實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的理念概述

所謂的課堂教學(xué)生活化其實是指課堂教學(xué)要與學(xué)生生活及社會生活相結(jié)合，將課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程，也就是要把課堂變成“小社會”。其主要包括以下三個方面的含義：

一是，教學(xué)目標(biāo)的生活化，也就是說教學(xué)的目標(biāo)不再單純是指培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，更要求培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實際問題的能力及其基本的生活素質(zhì)。

二是，教學(xué)內(nèi)容的生活化，也就是指課堂教學(xué)的內(nèi)容要與實際的社會生活及學(xué)生生活聯(lián)系在一起，教學(xué)內(nèi)容不能違背實際生活。

三是，教學(xué)活動方式的生活化，課堂的教學(xué)活動是以學(xué)生為主體，學(xué)生要積極主動參與到課堂教學(xué)中來。這就需要教師要豐富學(xué)生的社會生活經(jīng)驗，既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要提高學(xué)生的解決問題的能力、合作能力及交往能力等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑

1.教學(xué)情景的生活化

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅要考慮到數(shù)學(xué)的自身特點，在課堂教學(xué)中還必須從學(xué)生的數(shù)學(xué)心理規(guī)律出發(fā)，要為學(xué)生營造生活化的課堂教學(xué)情境，并建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上。由于小學(xué)生的知識接觸面相較于初中生和高中生而言比較狹窄，且大部分小學(xué)生還處于思想朦朧階段。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，將生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要資源。

如某小學(xué)教師在上“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時，可以首先問學(xué)生：“大家知道我們家鄉(xiāng)宜賓的特產(chǎn)有很多，真了不起，同學(xué)們知道都有哪些嗎？”學(xué)生自然而言就會說到酒，“同學(xué)們知道酒的酒精度數(shù)是多少嗎？”“45%”，這時教師繼續(xù)詢問“那么還有哪位同學(xué)見過類似的表示方法呢？”教師采取這樣的談話方式學(xué)生很容易接受，在提到家鄉(xiāng)特產(chǎn)時學(xué)生也會感到既親切又自豪。教師從特產(chǎn)聯(lián)系到日常生活中的常見類似表示方式，就為學(xué)生營造了一種貼近生活、愉快、和諧的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

2.數(shù)學(xué)問題的生活化

無論是小學(xué)生的實際生活還是實際學(xué)習(xí)，也都存在著數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要聯(lián)系實際情況創(chuàng)設(shè)出與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

如某小學(xué)教師在講解“乘”的內(nèi)容時，首先問學(xué)生：“周末，小紅和媽媽一起去集市買雞蛋，一共有20個雞蛋，每個1元，那么同學(xué)們算算小紅媽媽買的雞蛋一共有多少錢？”這種在集市上賣雞蛋的例子就是取自于小學(xué)生的日常生活實際，這樣的學(xué)習(xí)，見微知著，有本有末，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度高，易于掌握。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化

數(shù)學(xué)與實際生活是密不可分的，在數(shù)學(xué)課堂上將兩者進行結(jié)合，可以更大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對大部分小學(xué)數(shù)學(xué)來說，聯(lián)系日常生活將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，大部分小學(xué)生上學(xué)都是步行或者騎車。教師便可以要求小學(xué)生測算出自己家到學(xué)校的路程，運用“速度”的計算方法分別計算出從自己家中到學(xué)校的騎車速度和步行速度。這樣，小學(xué)生就會逐漸明白數(shù)學(xué)應(yīng)用于自己生活的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)模式的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和氛圍對于小學(xué)生而言是較為枯燥的，所以在教學(xué)模式和教學(xué)手段上，要盡可能的考慮全面。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該尊重客觀的條件，打造符合小學(xué)生生活的教學(xué)模式。一般來說，教學(xué)模式體現(xiàn)生活化，主要就是針對小學(xué)生所處的客觀條件進行開展。例如“植樹問題”的相關(guān)內(nèi)容在進行講授的時候，可以讓學(xué)生親自的進行實踐和操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面也有利于教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新，對于開展小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有很大的幫助。

三、結(jié)語

通過上文的分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，教師就必須實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)應(yīng)用及教學(xué)模式的生活化，并堅持“以生為本”的教育理念，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生主動發(fā)展的新天地。

參考文獻：

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