指導(dǎo)記憶，突破英語詞匯教學(xué)的瓶頸

杜娟

【摘要】中學(xué)生記憶英語單詞是一大難關(guān)，記憶單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量又決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。不掌握大量的詞匯，閱讀翻譯聽說都無法順利進(jìn)行，而對(duì)于初學(xué)英語的中學(xué)生來說背單詞卻費(fèi)時(shí)，枯燥，易忘，如何解決英語學(xué)習(xí)中單詞難記的問題，能否將單詞記憶這中苦事變成樂事，趣事，這是英語學(xué)習(xí)者和教學(xué)者經(jīng)常思索和探討的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 記憶指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0098-02

單詞是初中生成功學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和根本，沒有英語詞匯的記憶，沒有詞匯量就不可能有高水平的聽、說、讀、寫能力。因此在英語的學(xué)習(xí)中，“如何記單詞”是絕不可忽視的首要任務(wù)，英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。

一、聯(lián)想記憶

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動(dòng)，形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶之目的。在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見到，所摸到的事物聯(lián)想相關(guān)的英語單詞。有些單詞可根據(jù)聯(lián)想的思維規(guī)律來記憶。例如：音與形的聯(lián)想，由/pt/想到part（分開）；音與義的聯(lián)想，即同義詞，近義詞，反義詞等，由soon想到in a short time（不久），由immediately想到at once（馬上），由small想到bid，由east想到west， north， south等；同音詞的聯(lián)想，由father（父親）想到farther（更遠(yuǎn)），meat（肉）想到meet（遇見），see（海洋）想到sea（看見）等等。還有一些單詞可以通過詞形及讀音展開聯(lián)想來記憶。如：pollution潑路人一身污水（污染，玷污），outline出現(xiàn)out的一條線line（輪廓），painkiller把pain殺死的東西killer（止痛藥），sunflower向著太陽sun開的花flower（向日葵），quality想到quantity（質(zhì)量）數(shù)量等等。

二、拉幫結(jié)伙

學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)可能建立聯(lián)系的單詞很少。上了初中之后就要注意培養(yǎng)這種意識(shí)，爭取一串串地背單詞，看見一個(gè)，就能想起一串。比如，同義的、反義的、形似的、同類的、同根的單詞放在一塊兒記。在記憶過程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。例如，在學(xué)到clothes這一單詞時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)學(xué)過的關(guān)于衣服的單詞 hat，coat， shirt， blouse， trousers， dress ，shoes…例如有關(guān)天氣…形容詞windy， cloudy， rainy， sunny， snowy食物單詞，banana， orange， apple， pear， beef， carrot， pork， beef， tomato， chicken，顏色詞red ，green， blue， yellow， black， pink， purple…..都可連寫出一串，教學(xué)單詞angry 時(shí)，也可把有關(guān)表示感受的形容詞sad， happy， excited， disappointed， hungry，教學(xué)nothing時(shí)，有關(guān)不定代詞something，somebody，no one everything ，anything ….等毫無疑問是一伙的，由一個(gè)詞可以拉上一幫相關(guān)的詞匯。與現(xiàn)實(shí)中結(jié)識(shí)志同道和朋友一樣。在記憶過程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。

三、多樣呈現(xiàn)

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如教quite時(shí)寫成quiet或quit，quit讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系，另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

四、瞬間記憶

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用，在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

五、游戲記憶

游戲是深受初中生歡迎的活動(dòng)。把游戲引進(jìn)課堂為英語教學(xué)服務(wù)，能創(chuàng)造逼真的交際性的語言環(huán)境，呈現(xiàn)引人如勝的記憶單詞的場面。多種多樣的內(nèi)容豐富的游戲可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如記新單詞或復(fù)習(xí)單詞可以通過“接龍拼詞”游戲來進(jìn)行。參加游戲者是每組的同學(xué)，教師先給出每組第一個(gè)單詞，要求所寫出的單詞的第一個(gè)字母必須是前面單詞的最后一個(gè)字母，如某個(gè)單詞詞尾是不發(fā)音的E，則用E前面的字母接寫。如第一個(gè)同學(xué)寫出了ten，第二個(gè)同學(xué)接寫name ，第三個(gè)同學(xué)寫month 等等，一直接下去，看哪組同學(xué)寫的單詞又快又多，多的那一組勝出，那時(shí)會(huì)的同學(xué)異常興奮，爭先恐后的沖上去，教室里充滿了愉快的笑聲，寓教育于娛樂之中。

總之，記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。