新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談

丁金榮

【摘要】從學(xué)生的作業(yè)中，教師可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握程度、語(yǔ)言應(yīng)用能力等。從目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些弊端，表現(xiàn)為：作業(yè)“染上”嚴(yán)重的應(yīng)試色彩 作業(yè)過(guò)量，且無(wú)趣味色彩、以硬性作業(yè)為主。提倡“減負(fù)高效”的今天，教師應(yīng)設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)呢？本文以新課程理念為作業(yè)設(shè)計(jì)參照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材，深入分析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0060-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)。目前，小學(xué)語(yǔ)文中的作業(yè)不盡人意，基本可以稱為“無(wú)效作業(yè)”。作業(yè)突出問(wèn)題表現(xiàn)為：隨意性較大；形式以抄、造句等機(jī)械鍛煉為主；忽略學(xué)生的興趣需要、個(gè)性發(fā)展需求、創(chuàng)新發(fā)展需要等。為此，教師需要思考，應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的語(yǔ)文作業(yè)？如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？本文擬從設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、開放性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、結(jié)合學(xué)生興趣需要，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

學(xué)生的求知欲望需要激發(fā)出來(lái)。這不僅在課堂教學(xué)中所需，還需要延伸到作業(yè)中。如果作業(yè)缺乏趣味元素，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩情緒。這樣一來(lái)，學(xué)生自然不會(huì)投入作業(yè)中去，還會(huì)因此而導(dǎo)致產(chǎn)生談作業(yè)“色變”的情況。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生興趣需要，在語(yǔ)文作業(yè)中增加趣味元素。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《寄給青蛙的信》這一課時(shí)，筆者以學(xué)生興趣為作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了趣味十足的作業(yè)，有效促進(jìn)學(xué)生完成。作業(yè)如下：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，填寫小青蛙的姓名、年齡、地址等個(gè)人信息。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們以小動(dòng)物的身份寫一封信給小青蛙，想想你有什么要對(duì)小青蛙說(shuō)的？這樣的作業(yè)隱藏了一定的情境在里邊，與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合。在填寫小青蛙信息這一塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維和興趣進(jìn)行填寫，可謂趣味十足。從第二天的作業(yè)結(jié)果來(lái)看，非常可觀，學(xué)生都能認(rèn)真完成。作業(yè)答案呈現(xiàn)多樣化，但都透露著一顆童心。由此可見，教師可以以趣味作業(yè)，發(fā)展學(xué)生作業(yè)興趣，調(diào)和學(xué)生的“作業(yè)形象”，讓學(xué)生融入其中，樂(lè)學(xué)，樂(lè)做。

二、結(jié)合學(xué)生個(gè)性需要，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

目前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏的就是開放與個(gè)性?；诖?，教師必須結(jié)合新課改理念，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放性語(yǔ)文作業(yè)。開放性作業(yè)，可以體現(xiàn)在內(nèi)容的開放和結(jié)果的開放這兩個(gè)方面。

1.作業(yè)內(nèi)容開放，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇

彈性作業(yè)，可以讓學(xué)生有選擇的權(quán)利。從目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)缺少一定的彈性，學(xué)生只能被動(dòng)選擇。為此，為了革新語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以設(shè)計(jì)內(nèi)容開放的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》這一課時(shí)，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，拓展主題，設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，取得很好的效果。本次作業(yè)是：學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節(jié)（春、夏、秋、冬），完成作業(yè)。1. 愛(ài)讀書的你：請(qǐng)閱讀有關(guān)季節(jié)描寫的文章，并與同學(xué)們一起分享文章內(nèi)容；2. 愛(ài)畫畫的你：請(qǐng)用畫筆畫出你喜歡的季節(jié)，并配上一定的文字說(shuō)明；3. 愛(ài)習(xí)作的你：請(qǐng)用優(yōu)美而獨(dú)特的文字，表現(xiàn)你對(duì)某個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)之情。從作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，具有開放、靈活的特點(diǎn)，學(xué)生有了更多的選擇。當(dāng)然，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，也可以選擇完成多種作業(yè)，享受每一樣作業(yè)帶來(lái)的愉悅感，并得到一定的提高。由于作業(yè)設(shè)計(jì)的不同，教師也應(yīng)利用開放的評(píng)價(jià)去批改學(xué)生的作業(yè)，而不能以單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.作業(yè)結(jié)果開放，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新完成

以單一答案和結(jié)果為主的作業(yè)設(shè)計(jì)不能很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師必須改變這種模式的作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)結(jié)果開放的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新完成。作業(yè)結(jié)果開放表明這樣的作業(yè)并無(wú)固定的模式、標(biāo)準(zhǔn)和答案，學(xué)生可以根據(jù)資料，創(chuàng)新完成。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《每個(gè)人都是天才》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了結(jié)果開放的作業(yè)，取得很好的效果。作業(yè)如下：你認(rèn)為誰(shuí)是天才？霍金？居里夫人？愛(ài)迪生？還是你自己？你認(rèn)為天才應(yīng)該具備什么樣的能力和品質(zhì)？在這個(gè)作業(yè)中，學(xué)生可以寫出自己心目中的天才。這個(gè)天才可以是自己，也可以是其他人。在闡述天才具備的能力和品質(zhì)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維展開。這樣的作業(yè)非常靈活，無(wú)固定答案束縛，因而很容易驅(qū)動(dòng)學(xué)生去完成。

三、結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性是教師的責(zé)任和義務(wù)。教師可以以創(chuàng)新性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。那么，語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在哪里呢？筆者認(rèn)為，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，思想自由表達(dá)的作業(yè)即可滿足創(chuàng)新作業(yè)要求。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《董存瑞舍身炸暗堡》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了創(chuàng)新作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生大膽續(xù)寫。作業(yè)如下：假如你是董存瑞，你會(huì)舍身炸暗堡嗎？你會(huì)不會(huì)害怕？如果董存瑞當(dāng)時(shí)沒(méi)有炸暗堡，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情？董存瑞會(huì)不會(huì)受到人們的責(zé)怪？危機(jī)關(guān)頭，你有獻(xiàn)身的勇氣嗎？你有什么話想和董存瑞叔叔說(shuō)嗎？請(qǐng)你圍繞以上問(wèn)題進(jìn)行大膽續(xù)寫。在這個(gè)作業(yè)中，學(xué)生跟著思維走，將自身化為董存瑞，想想當(dāng)時(shí)的情況，以將故事續(xù)寫出來(lái)。學(xué)生可以有多個(gè)設(shè)想；學(xué)生對(duì)董存瑞叔叔說(shuō)的話也會(huì)因個(gè)人的理解不同而有差異。因此，這樣的作業(yè)很容易讓學(xué)生迸發(fā)出一些新的東西。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作業(yè)不在“多”，在于“精”。教師一定要精設(shè)作業(yè)，突出新課程理念，去除應(yīng)試色彩，真正為學(xué)生“減負(fù)增效”。當(dāng)然，對(duì)于一些基本的語(yǔ)文能力訓(xùn)練的作業(yè)，也不能完全不設(shè)計(jì)。教師要均衡各種作業(yè)的設(shè)計(jì)比例，以多變的作業(yè)，刺激學(xué)生，融入作業(yè)，促進(jìn)發(fā)展。

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