小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生模型思想

郭德明

【摘要】如今社會，人們越來越關(guān)注學(xué)生的教育問題。在諸多學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)可以說是與我們的生活息息相關(guān)，成為我們生活中必不可少的一部分。而小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的基石，讓小學(xué)生獲得良好的教育是我國長久發(fā)展的第一要素。為了能夠讓學(xué)生更深入的了解數(shù)學(xué)，能夠在我們的生活中充分運用平時所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想已成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。通過本文，我們一起深入了解小學(xué)生建模思想的教學(xué)，探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的建模能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 模型思想 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0131-02

數(shù)學(xué)模型就是我們通過觀察實際生活中一些事物的外在表象，然后運用數(shù)學(xué)手段對其進行描述。數(shù)學(xué)模型就是根據(jù)某個特定目標(biāo)的內(nèi)在規(guī)律，運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，對特定目標(biāo)進行數(shù)學(xué)機構(gòu)的建立，這種方式就是數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。舉個例子：由數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)方程以及數(shù)學(xué)理論概念所組成的計算機系統(tǒng)就可以稱為數(shù)學(xué)模型。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的現(xiàn)狀分析

如今，社會的飛速發(fā)展離不開高科技領(lǐng)域的不斷鉆研與開發(fā)，高科技也逐漸成為社會經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)頭羊。目前計算機成為了我們生活與工作中最有力的工具，然而計算機的發(fā)展與應(yīng)用離不開數(shù)學(xué)方面的知識。隨著計算機技術(shù)的不斷提高，數(shù)學(xué)早已成為當(dāng)今社會高速發(fā)展的一大動力，也是不可缺少的一項應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)的工具。所以，在這種大背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的建模能力是如今教育中必不可少的一個教育環(huán)節(jié)。但是，我們在不斷培養(yǎng)學(xué)生建模能力的同時，并沒有讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)思想和建模能力應(yīng)用于生活中，這種現(xiàn)象也成為了當(dāng)今教學(xué)體系一個重大的缺陷，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生建模能力的同時也要把眼光放得更加長遠，不要在課堂上只注重知識間的演算過程，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生建模思想的措施

對于小學(xué)生而言，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)，要把建模思想與實際生活緊密聯(lián)系起來。從小學(xué)生的實際出發(fā)，進一步調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，建立小學(xué)生模型思想意識，學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力會在興趣得到滿足的同時得到培養(yǎng)，這就使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實際意義，學(xué)生的創(chuàng)新意識、運用知識的能力會進一步增強。

（一）強化教學(xué)的目標(biāo)性，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識

培養(yǎng)小學(xué)生的建模意識，教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)定位，我們不能在培養(yǎng)小學(xué)生建模意識的過程中忽略實際。如果我們的目的只是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，那么我們在培養(yǎng)學(xué)生建模意識的同時，學(xué)生將不會體驗到他們所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的建模素養(yǎng)，并最終能夠應(yīng)用于實際生活，找到解決實際生活問題的方法。所以作為教師，擁有明確的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。

數(shù)學(xué)是一門在實際生活中運用程度非常高的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中，我們首先應(yīng)該做到的是不能將數(shù)學(xué)和實際生活分離開，反觀如今的教學(xué)，往往只是浮于表面，不能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活運用到實際生活。所以，在今后的教學(xué)中我們不能僅局限于問題計算方法的多樣性，不要用以往固定不變的教學(xué)模式，我們應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)建模思想融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。

（二）體驗建模的應(yīng)用性，形成學(xué)生的建模思想

數(shù)學(xué)建模與我們的生活息息相關(guān)，在我們對小學(xué)生建模思想的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該盡量讓他們在實際生活中獲得這些知識，這樣小學(xué)生獲得的知識就會與實際生活緊密聯(lián)系在一起，有助于小學(xué)生把建模思想應(yīng)用于生活的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生積極參加課外實踐活動，讓學(xué)生在活動中獲得知識。比如數(shù)學(xué)教材中，總有一些題目要求學(xué)生求一個圖形的長、寬、高或者是這個圖形的面積、體積，這時我們可以將這些題目應(yīng)用于生活中，讓學(xué)生去生活中找到解決問題的方法。在這里舉一個例子：我們可以讓小學(xué)生實際測量自己家電視機或者其他生活用品的長、寬、高，并求出體積與表面積，從而讓小學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，這種方式可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。在生活中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識更能深入學(xué)生的心理，這樣更可以提高數(shù)學(xué)的教育價值。

（三）強調(diào)考核的重要性，建立科學(xué)的評價機制

如今的教學(xué)，很多教師的教育方法比較傳統(tǒng)。學(xué)校對小學(xué)生的考核與肯定的方式僅僅局限于試卷考核，試卷考核分數(shù)成為了衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種方式完全忽略了小學(xué)生建模能力的考核，從而在小學(xué)生這個特殊的年齡段，沒有建立起正確的建模意識。針對這種情況，教師要給予正確引導(dǎo)，充分調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)建模知識的積極性，不要隨便加以肯定或否定，要不斷引導(dǎo)，對他們的積極性給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c支持，及時改正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，從而讓小學(xué)生在充滿信心與興趣中不斷豐富自己的知識。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)模型思想的建立在生活實踐中無處不在，小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的啟蒙探索階段，正是由于處于這樣的階段，對知識的認知還比較模糊和陌生，也往往最容易接受新的東西。因此作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該抓住這個比較特殊的時機，將模型思想融入到課堂教學(xué)活動中，并給予正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生順利完成從無到有的過程，使數(shù)學(xué)模型思想深入到學(xué)生心中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，提高建模能力。

參考文獻

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