小學(xué)數(shù)學(xué)快樂式教學(xué)法的實(shí)踐研究

王鴻斌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革一直是教育改革的重點(diǎn)，從我國小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)歷的改革階段來看，受到行為主義和認(rèn)知主義的很大影響，隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的探索出了多種符合教育發(fā)展的教學(xué)方式，如：自主探究式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、開放式教學(xué)以及快樂學(xué)習(xí)教學(xué)等，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)了巨大的力量，文中主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法展開研究和探討，希望對快樂教學(xué)法的推廣和應(yīng)用起到一些推動作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0044-03

引言

近幾年來，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn)，快樂式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是從當(dāng)前課堂的學(xué)習(xí)效果來看并不理想，而且在開展快樂式教學(xué)法的過程中也存在著一些問題，老師只是重視形式、忽略實(shí)際教學(xué)效果，難以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此也無法從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因此開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂式教學(xué)法的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、快樂式教學(xué)法的基本概念

新課改中明確提出，要把教育的根本定位在育人工作上，首先要把學(xué)生確定為學(xué)習(xí)的主體，而老師則要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的主動性，將促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。針對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)才能切實(shí)提高學(xué)生的熱情進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

文中提出的快樂式教學(xué)法將新課改作為教學(xué)思想，力求教師用最少的時(shí)間和精力取得最好的教學(xué)效果，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中獲得最大限度的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生快樂成長、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，因此實(shí)施快樂式教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的興趣，保障學(xué)生對知識的體驗(yàn)，而且還有助于學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，與教師達(dá)到共同進(jìn)步的境界。

二、快樂式教學(xué)法的應(yīng)用策略

在小學(xué)生的眼中數(shù)學(xué)就是許多數(shù)字和符合的集成，不但枯燥乏味而且晦澀難懂，因此必須結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的實(shí)際問題，開展快樂式教學(xué)法的應(yīng)用策略研究。

1.創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，積極展開快樂式教學(xué)模式，教師需要對自身在整個學(xué)習(xí)過程中的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而使合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出其真正的效果，一般來說，在學(xué)習(xí)中，教師主要承擔(dān)了組織者、指導(dǎo)者與評價(jià)者三種角色[2]，因此，在教學(xué)活動中，教師必須對這三個角色的扮演時(shí)期進(jìn)行明確的把握，讓學(xué)生既能夠自主的展開學(xué)習(xí)和思考，又不會出現(xiàn)無所適從的情況。

針對公倍數(shù)的問題老師可以選擇以游戲的形式導(dǎo)入來創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生多數(shù)都接觸過積木條并用它堆積過各種各樣的模型，老師選擇長度為4cm的藍(lán)色長方形積木條和6cm的紅色長方形積木條若干，然后在課堂上按照相同方向擺放，當(dāng)兩者的長度第一次相同時(shí)，老師要讓學(xué)生思考現(xiàn)在兩組積木的總長度是多少，有的學(xué)生就會開始盯著積木條的數(shù)量開始計(jì)算：4厘米、8厘米、12厘米，有的學(xué)生可能在計(jì)算的過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了12是4和6的共同倍數(shù)，在學(xué)生回答完成之后老師要繼續(xù)擺下去，當(dāng)?shù)诙伍L度相同時(shí)提出同樣的問題，這時(shí)候?qū)W生就會對24有了新的認(rèn)識，甚至有的學(xué)生就會直接提出24是4和6的公倍數(shù)，這樣學(xué)生就會進(jìn)行激烈的討論，并得出統(tǒng)一的結(jié)果，然后老師就可以將課本中的知識引入到課堂當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)自己探索到的知識興趣就會大大增加，并提高學(xué)習(xí)的效率。

2.用生活引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索

著名鄉(xiāng)村教師薛月娥說過，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要用兒童的眼觀去看待世界。老師要從熟悉的生活中尋找與數(shù)學(xué)知識相契合的活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中的植樹問題，老師可以讓學(xué)生自己安排植樹的情景和植樹的方案，以此來幫助學(xué)生體會間隔與樹株之間的聯(lián)系。還有在講述到時(shí)間、速度與路程的知識時(shí)，老師可以讓學(xué)生計(jì)算自己家里到學(xué)校門口一共需要走多少步，并記錄從家走到學(xué)校的時(shí)間，來計(jì)算學(xué)生的步速。當(dāng)老師在數(shù)學(xué)課堂上提出此類的問題之后就會極大的提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和探索的熱情，讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)知識遍布于生活的每一個角落。

3.幫助學(xué)生培養(yǎng)快樂的學(xué)習(xí)習(xí)慣

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟是我國流傳已經(jīng)的至理名言，其主要是建議求學(xué)之人要保持勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是從現(xiàn)代教學(xué)的觀點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)需要用“樂”來做舟，而且要將“樂”作為一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，快樂的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識和科學(xué)知識，對學(xué)生一生的求學(xué)之路都有很大的幫助，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，培養(yǎng)成了快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，則小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中全面展開快樂式教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探索的能力，讓每個學(xué)生都能親手體會一個數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建與發(fā)現(xiàn)過程，而且能夠有效的培養(yǎng)每個學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑩.讓學(xué)生在快樂中走進(jìn)數(shù)學(xué)——小學(xué)中年級數(shù)學(xué)快樂式教學(xué)初探[J].中國校外教育，2012，4（19）：55.

[2]彭國慶，黎陽.小學(xué)數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)模式的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，11（06）：123-125.

[3]元書興.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2013，17（16）：103.