淺談學(xué)為中心的英語課堂構(gòu)建

朱燦芳

摘 要：“深化課堂轉(zhuǎn)型，構(gòu)建高效課堂，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革”要求教師把教學(xué)重心由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。做到“以生為本”“以學(xué)定教”。本文嘗試就新課標(biāo)下的英語任務(wù)型教學(xué)方法提出個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；任務(wù)型教學(xué)法；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-386-01

一、對(duì)英語任務(wù)型教學(xué)的理解

新課標(biāo)中有要求我們：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)”；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有意義的學(xué)習(xí)策略、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能。盧莉老師在任務(wù)型教學(xué)課例中提到：任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。

二、任務(wù)型教學(xué)法之策略

1、讀懂教材，做好課前準(zhǔn)備

浙江省初中英語教學(xué)建議中的教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)中的第三條提到：通讀整套教材，了解教材的設(shè)計(jì)思路、知識(shí)體系和整體結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)編寫意圖。細(xì)讀單元（模塊）內(nèi)容，明確其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其在全冊(cè)教學(xué)中的地位與作用。研讀課時(shí)教材內(nèi)容，制定具體、清晰、可實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感（文化）目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。[3]這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前必須讀懂教材內(nèi)容，這樣才不至于在教學(xué)中迷失了方向。正如有教研員老師所講的：有很多的英語課堂，老師們會(huì)找一些英語歌曲或視頻在課前播放，但這個(gè)播放活動(dòng)卻沒有融入教學(xué)目標(biāo)。到了上課的時(shí)候，老師就直接進(jìn)入正題，開始與播放活動(dòng)毫無關(guān)聯(lián)的教學(xué)。這樣的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)重形式輕內(nèi)容，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間和資源。

2、整合資源，設(shè)計(jì)合情合理的任務(wù)

盧莉老師在《初中英語任務(wù)型語言教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書中提出了“以培養(yǎng)語用能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心”的課堂教學(xué)。既然把話題比喻成主線，那么任務(wù)就像串在線上的珠子，如何能讓這些珠子既好看又實(shí)用，需要探究也需要實(shí)踐。在初中階段的英語教材里，每?jī)?cè)都有話題模塊，每個(gè)模塊都有聽說課、閱讀課、復(fù)習(xí)課等，而這些課型的任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)入的、新課教學(xué)的、詞匯教學(xué)的、鞏固階段的、拓展延伸的、學(xué)生討論探究的、作業(yè)環(huán)節(jié)的等等。作為英語教師對(duì)于這些設(shè)計(jì)要考慮周全又合理，絕非一朝一夕可以做到，要日積月累，不斷反思、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

如對(duì)九年級(jí)上冊(cè)的第七模塊的第一單元的導(dǎo)入嘗試做如下活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)目的：了解與澳大利亞風(fēng)土人情相關(guān)的圖片，活躍課堂氣氛，為定語從句的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)語境。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多張圖片和活動(dòng)記錄表格。

活動(dòng)過程：

（1）學(xué)生欣賞圖片、聽錄音后記錄信息，完成記錄表1中的第一列；

（2）四人小組討論，完成記錄表的第二列；

（3）小組派代表匯報(bào)記錄表1中的內(nèi)容；

（4）教師講評(píng)。

如對(duì)Vienna is the centre of European classical music一課中的短語學(xué)習(xí)，切忌直接灌輸或展示給學(xué)生，而是同樣可以任務(wù)活動(dòng)形式讓學(xué)生分組完成。設(shè)計(jì)如下：（1）學(xué)生自主歸納文中短語；（2）小組合作，展示小組成果；（3）其他小組補(bǔ)充；（4）教師講評(píng)。

3、考慮學(xué)情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的第四部分“實(shí)施建議”中提到：“活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況……”。《浙江省初中英語教學(xué)建議》第8條也提到“根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景”，“要體現(xiàn)情景的真實(shí)性、趣味性和直接性”。這就要求教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)》要求中明確了初中階段的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上，這就要求教師重點(diǎn)要抓好學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，用心挑選英語課外讀物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如八年級(jí)下冊(cè)的Module3以“Journey to space”為話題，在讀寫課的課時(shí)中，可以嘗試安排介紹宇航員在飛船上的飲食起居的短文，這樣的材料肯定是學(xué)生非常感興趣的；Module4“Seeing the docotor”為話題的課時(shí)中，嘗試安排一段材料：介紹比如去醫(yī)生那看病的流程：掛號(hào)看病付錢取藥，這些其實(shí)是很多學(xué)生在日常生活中都不懂的，那么這樣的英語材料除了能增加學(xué)生的英語詞匯量，還能讓學(xué)生懂得看病的一些常識(shí)。只是教師在編排這樣的材料時(shí)，要考慮到詞匯、句型、語篇等方面要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相宜，過于簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生覺得無味，過于復(fù)雜又會(huì)讓學(xué)生不知所云。

教育學(xué)博士韓立福教授在《教師教學(xué)行為深度轉(zhuǎn)型：由勤奮講授走向智慧導(dǎo)學(xué)》一書中提出了課堂教學(xué)發(fā)展的六重境界：教師搭臺(tái)教師唱→教師搭臺(tái)師生唱→教師搭臺(tái)學(xué)生唱→師生搭臺(tái)師生唱→師生搭臺(tái)學(xué)生唱→學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱→最高境界：教是為了不教。[4]在教學(xué)中設(shè)計(jì)的任務(wù)就如韓教授提到的“臺(tái)”，而在新課改的潮流中，其實(shí)每位教師都渴望能達(dá)到更高的境界，能讓“教”成為“學(xué)”的一雙更矯健的翅膀，讓“學(xué)”在知識(shí)的天空自由地翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 盧 莉，《初中英語任務(wù)型語言教學(xué)的理論與實(shí)踐》，北京師范大學(xué)音像出版社，2007.

[3] 李冬梅，《浙江省初中英語教學(xué)建議》，浙江省教研室，2009。

[4] 韓立福，《教師教學(xué)行為深度轉(zhuǎn)型：由勤奮講授走向智慧導(dǎo)學(xué)》，吉林大學(xué)出版社，2012.