物理課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

史敏英

摘 要：伴隨新課改的推進(jìn)，教師對教學(xué)觀念、教學(xué)模式等有了全新的認(rèn)識，認(rèn)識到教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著必要的主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完善的知識體系，較為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：新課改；物理教學(xué)；培養(yǎng)；獨(dú)立思考能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-310-01

伴隨新課改的推進(jìn)，教師對教學(xué)觀念、教學(xué)模式等有了全新的認(rèn)識，認(rèn)識到教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著必要的主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完善的知識體系，較為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。高中物理作為重要的科目之一，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程過程中一學(xué)就懂，一做題就錯(cuò)，原因之一是沒有深刻理解物理概念、物理規(guī)律，對知識的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成深入、獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，在物理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——善于獨(dú)立思考，顯得既重要，又必要。作為一名物理教師，如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？我從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业恼J(rèn)識。

一、善于鼓勵(lì)學(xué)生

鑒于做物理題目要求較高的邏輯思維能力和分析判斷力，對學(xué)生恰當(dāng)而適度的鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)及解題興趣。

在學(xué)生時(shí)代，我深切地體會(huì)到，老師對我的鼓勵(lì)總會(huì)增強(qiáng)自己的信心和學(xué)習(xí)積極性，我會(huì)不自覺地“約束”自己學(xué)習(xí)，開動(dòng)自己的大腦思考問題，趕在老師前面解答好習(xí)題，為的就是博得老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如今，我自己也站在了三尺講臺(tái)，我覺得不應(yīng)該吝嗇我們的鼓勵(lì)之詞。學(xué)生接觸到較難的物理題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種茫無頭緒的狀態(tài)，此時(shí)我們應(yīng)該抓住他們的心理，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們用發(fā)散思維去考慮問題，引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不要一味地等著老師來解答。如果老師過于主動(dòng)，“幫”學(xué)生解答完題目，有的學(xué)生可能當(dāng)場就比較迷糊，還沒等他理解，老師就跳到下一題了。等到考試碰到類似的題目時(shí)，學(xué)生不會(huì)做，老師就疾言厲色："上次講過的怎么還是不會(huì)做！"這樣往往會(huì)讓這些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣的教學(xué)方案

物理教學(xué)中，最枯燥的莫過于講習(xí)題，有的老師往往照本宣科，把解題的步驟復(fù)述一遍，這讓有的學(xué)困生可能都聽得云里霧里，毫無興趣，學(xué)生失去了寶貴的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。無疑，這只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受，從而缺乏深刻的認(rèn)識和思考。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師必須在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)下足工夫，到了講習(xí)題時(shí)，不應(yīng)該把解習(xí)題講得太死板，應(yīng)該分配好每個(gè)步驟，讓不同層次的學(xué)生有思考的空間。同時(shí)，對于某些隱含條件，可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生“慧眼識珠”，自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。這就要求老師所寫教案必須科學(xué)、高效、有趣。這種教案是平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和創(chuàng)新，憑借這樣的教學(xué)方案，老師的主導(dǎo)作用才會(huì)凸顯，課堂教學(xué)才會(huì)高效有序，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考才能做到思路清晰、游刃有余。

三、設(shè)計(jì)、制作生活化的教學(xué)器材

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材都是工廠里經(jīng)過多次改進(jìn)，在外觀、結(jié)構(gòu)、精度方面做到至善至美，這些東西在日常生活中很少見得到，這就難以引起學(xué)生較深刻的記憶。而貼近生活的實(shí)驗(yàn)器材往往能使教學(xué)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生覺得似曾相識，對其有點(diǎn)印象，但又記不起在哪兒見過類似的東西。當(dāng)老師演示完后，學(xué)生恍然大悟：“哦，原來是這個(gè)東西！”這類器材可以使抽象的、“遙遠(yuǎn)的”、乏味的知識變得形象化、具體化、生活化，既可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，又可以吸引學(xué)生的注意力。這樣更利于引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生會(huì)更有興趣接受物理理論，他們會(huì)覺得：“這些東西太簡單了，生活中經(jīng)常能見得到嘛！”這樣可以在一定程度上提高課堂教學(xué)有效性。

在實(shí)驗(yàn)室中，生活化的實(shí)驗(yàn)器材幾乎都是老師們自己設(shè)計(jì)、制作的，這就要求老師們具有較高的形象思維能力，還需具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，這樣就對老師們提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)：是否有能力去發(fā)明、創(chuàng)造。如果教師能夠設(shè)計(jì)出較多的自制教具，此舉不但有助于教學(xué)，還有助于自身成長。在設(shè)計(jì)、制作過程中的能力培養(yǎng)，有助于教師在本職崗位上做出比同行更加出色的成績?？粗约盒量嘀谱鞯慕叹撸粗叹邘淼慕虒W(xué)效果，老師會(huì)倍感自豪，轉(zhuǎn)而自信，這個(gè)屬于老師的自我激勵(lì)，有助于自身成長。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在怎樣提高教學(xué)有效性、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中。

不管是教學(xué)方式的選擇，還是教學(xué)氛圍的營造，或是練習(xí)題的講解等，老師都可以借鑒別人優(yōu)秀的案例為我所用。在學(xué)校里聽課、評課形成的思想的火花不夠絢爛，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)，走出學(xué)校、走出地方，走進(jìn)名校、走近名師。如今，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和渠道，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索名。

校、名師的優(yōu)質(zhì)課視頻，還可以通過QQ群、論壇、微博等交流平臺(tái)與其他省份的老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討新課改下的教學(xué)體會(huì)。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索優(yōu)秀教案、名校測試題等，取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)方案更加完善，使練習(xí)題既符合本校學(xué)生實(shí)際，又能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。這樣，不僅開闊了學(xué)生的視野，還讓自己的課堂內(nèi)容既充實(shí)又與時(shí)俱進(jìn)。

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，既符合新課改的要求，又對教師的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)資源的獲取、習(xí)題的講解、教具的制作等方面提出了更高的要求。教師需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中善于去發(fā)現(xiàn)，不斷去改進(jìn)，勇于去創(chuàng)造，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、有趣的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)、制作生活化的實(shí)驗(yàn)器材，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，通過恰當(dāng)而適度的鼓勵(lì)給足學(xué)生"面子"，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們成為富有個(gè)性的、能夠獨(dú)立思考的個(gè)體。