重視作文批改 提高寫(xiě)作能力

張雪蓮

摘 要：說(shuō)起批改作文，很多語(yǔ)文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們往往輕率為之，三言?xún)烧Z(yǔ)，以“見(jiàn)紅”為原則；或者套話(huà)連篇、空洞無(wú)物；或者用寫(xiě)鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言，嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來(lái)索然無(wú)味，評(píng)語(yǔ)的教育功能也難以充分發(fā)揮出來(lái)。筆者認(rèn)為，作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。

關(guān)鍵詞：作文批改；寫(xiě)作能力；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-263-01

說(shuō)起批改作文，很多語(yǔ)文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們往往輕率為之，三言?xún)烧Z(yǔ)，以“見(jiàn)紅”為原則；或者套話(huà)連篇、空洞無(wú)物；或者用寫(xiě)鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言，嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來(lái)索然無(wú)味，評(píng)語(yǔ)的教育功能也難以充分發(fā)揮出來(lái)。筆者認(rèn)為，作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁 。好的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。教師把要對(duì)學(xué)生說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在作文本上，使學(xué)生有時(shí)間去回味去咀嚼，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生交流的難得機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，筆者對(duì)怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，現(xiàn)就教于大方之家。

一、平等交流，鼓勵(lì)為主

只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動(dòng)成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學(xué)生交流，把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語(yǔ)中，就能得到學(xué)生的信任，他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂(lè)，愿意說(shuō)出自己的心里話(huà)，從而寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。如寫(xiě)考試壓力，成長(zhǎng)煩惱，心里秘密，上網(wǎng)經(jīng)歷，喜歡異性……在批改時(shí)，我們應(yīng)民主溝通，努力深入學(xué)生內(nèi)心，參與他們的心靈漫游。如我班的李紅菊，她在作文中寫(xiě)道：“我是一名留級(jí)生，老師和同學(xué)們一定覺(jué)得我是個(gè)中考失敗者……我總是抬不起頭來(lái)，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”勸勉她不要理 會(huì)少數(shù)人的誤解，同時(shí)也寫(xiě)了一段話(huà)“……愿一切煩惱都隨晚風(fēng)飄散，明天頭上又是一片晴空”規(guī)勸她不要多愁善感，要抬起頭來(lái)，找回自我。接下來(lái)的幾次作文中，她都附上一段話(huà)與我筆談，直至重新活潑開(kāi)朗起來(lái)。

中學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，引導(dǎo)他們寫(xiě)作應(yīng)循循善誘，與之平等交流，而不是以權(quán)威面孔對(duì)立否定或亂棒打死，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的自覺(jué)性，直接影響學(xué)生下次的創(chuàng)作欲望。如：“但這是你自己寫(xiě)的嗎？”“表達(dá)不清，內(nèi)容簡(jiǎn)單。”“不符合要求，重寫(xiě)！”“文章寫(xiě)得很平淡，像一杯白開(kāi)水，無(wú)味！”等 不堪入目的字眼。對(duì)于學(xué)生作文，我們要善于“無(wú)中取有”，找出其閃光點(diǎn)，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。對(duì)于 缺點(diǎn)，我們應(yīng)具體指出而不失委婉。下評(píng)語(yǔ)時(shí)要滿(mǎn)懷深情，以充滿(mǎn)愛(ài)的評(píng)語(yǔ)，用飽蘸感情的紅筆，抒寫(xiě)對(duì)學(xué)生的期望、關(guān)懷和撫愛(ài)，讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心與力

二、有的放矢，評(píng)點(diǎn)到位

寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)是一件頗費(fèi)腦筋的事。寫(xiě)些什么能夠恰如其分？怎樣寫(xiě)學(xué)生更能接受？怎樣說(shuō)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的熱情？面對(duì)不同學(xué)生不同特點(diǎn)的作文，怎樣的評(píng)語(yǔ)才能避免千篇一律、大同小異？這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨。絕大部分學(xué)生相當(dāng)重視老師的評(píng)語(yǔ)，愿意按照老師的指點(diǎn)去做。這就要求教師在評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)上要格外用心，看準(zhǔn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，點(diǎn)明要害，指出方法。

由于工作繁忙，我們?cè)谙略u(píng)語(yǔ)時(shí)往往求簡(jiǎn)、求省工，不痛不癢，語(yǔ)義不明，甚至妄下斷語(yǔ)。更有甚者，在桌旁放幾頁(yè)“作文評(píng)語(yǔ)集錦”，讀完就“拈”幾句放在作文本上敷衍了事。比如“本文結(jié)構(gòu)完整，但層次不清” “應(yīng)寫(xiě)得再具體些”“還可以”……層次有何混亂之處？怎么寫(xiě)才具體？“可以”是個(gè)什么程度？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是需要指明的問(wèn)題。那樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外還會(huì)讓學(xué)生失望，伴隨而來(lái)的還有對(duì)教師責(zé)任心的懷疑。具體而有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生警醒，給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫(xiě)作水平。

三、評(píng)語(yǔ)幽默，富有文采

文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時(shí)也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會(huì)，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班李剛寫(xiě)字總喜歡寫(xiě)特長(zhǎng)的撇、捺、豎，很不整潔。我評(píng)道：“看你的字還真累人，長(zhǎng)槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過(guò)你忠實(shí)的讀者嗎？”有一女生習(xí)慣寫(xiě)在格子線上，且不成行，我批道：“請(qǐng)把字寫(xiě)在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請(qǐng)記住，侵略乃不義之舉也?！比绱说鹊?，幽默中見(jiàn)師情，學(xué)生在笑聲中接受了意見(jiàn)。有時(shí)還可以引用一些古詩(shī)文名句代批語(yǔ)，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，語(yǔ)言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點(diǎn)石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿(mǎn)懷敬仰，又深覺(jué)知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好。