如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

張菊梅

摘 要：教師教給學(xué)生多樣化的記憶方法，就等于讓學(xué)生掌握了記憶的致勝法寶，學(xué)生如同找到進(jìn)入知識(shí)寶庫、學(xué)科宮殿的一把鑰匙，他們就可以在知識(shí)的海洋中自由徜徉，千帆競(jìng)爭(zhēng)，百舸爭(zhēng)流。記憶不再是一個(gè)乏味、枯燥的過程，而是一個(gè)充滿了趣味的、極富挑戰(zhàn)性的過程，學(xué)生樂于記憶、善于記憶、巧于記憶，那學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)逐日提高，我們教師會(huì)贏得學(xué)生的尊重，我們教師的價(jià)值也就會(huì)得到了充分的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；記憶力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-219-02

生物學(xué)家謝切諾夫說：“一切智慧的根源都在于記憶，而學(xué)習(xí)是復(fù)雜的智力活動(dòng)，一刻也離不開記憶?！笨茖W(xué)研究也表明，人的大腦的功能只有很小的一部分被開發(fā)和利用，人的記憶能力在很大程度上是可以被挖掘出來的。小學(xué)階段正是記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期，因此，作為教師，在教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，而且也要根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，去培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力。也許有人會(huì)說在科技日益發(fā)展的今天，電腦，手機(jī)等先進(jìn)工具的超強(qiáng)儲(chǔ)存功能能幫助我們記憶取之不盡，用之不竭的的知識(shí)，我們還有必要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去培養(yǎng)自己的記憶力嗎？然而我要說良好的記憶力才是一個(gè)人畢生的財(cái)富，試想一下，沒有了電腦，手機(jī)我們的大腦一片空白那將是多么可怕?。『蛣e人交流時(shí)我們也不可能一直抱著電腦去查找談資吧？

我是執(zhí)教在農(nóng)村的一名小學(xué)教師，擔(dān)任著一個(gè)班級(jí)幾乎所有科目的教學(xué)任務(wù)。通過自己的親身體會(huì)，我深知良好的記憶力對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要性，因此，在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，常常指導(dǎo)他們用較為有效的方法去記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)。下面我將自己在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎沂窃鯓釉诮虒W(xué)中培養(yǎng)孩子們的記憶力的。

一、有的放矢——明確目標(biāo)記憶法

一個(gè)人不管做什么事，都要有目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)它誘惑著人，引導(dǎo)著人，使人步入更高的境界。在每天的晨讀中我都會(huì)給學(xué)生提出一個(gè)明確的目標(biāo)：或者是背誦一篇課文，記住哪些單詞，也或者是熟記哪幾個(gè)公式。這樣一來，孩子們有了方向，就不會(huì)像無頭蒼蠅一樣?xùn)|一翻西一翻，一個(gè)早自習(xí)下來自己都不明白到底記住了哪些知識(shí)。這樣的做法在中、低年級(jí)是十分必要的，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有一個(gè)合理的規(guī)劃，不知道怎么去安排記憶學(xué)過的內(nèi)容，因此，老師給幫他們定目標(biāo)是很關(guān)鍵的。

二、理解記憶法

通過積極思考，達(dá)到深刻理解而記憶材料的方法就是記憶法。到了中、高年級(jí)，隨著一定知識(shí)的積累，學(xué)生的思維，理解能力都有所提高，這時(shí)要記住一些諸如科學(xué)概念、法則、規(guī)律、詩句意思、句子含義，文章的中心思想等有意義的知識(shí)時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過思維進(jìn)行分析綜合，把握知識(shí)各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上使之長久地保持在自己的記憶中。當(dāng)然，理解記憶不能苛求學(xué)生一字不差地照搬課本背誦，只要他們能用自己的語言說出基本含義就行?？茖W(xué)研究也表明，理解記憶的有效性和長久性都優(yōu)于機(jī)械記憶。

三、分類記憶法

如果能將記憶的內(nèi)容按一定的類別進(jìn)行分類，那么記憶就會(huì)容易很多，因?yàn)榉诸愡^程本來就是一個(gè)理解的過程，具有記憶的功能，孩子們一邊在分類理解，一邊就已經(jīng)記憶了。如學(xué)生記憶某一冊(cè)英語單詞時(shí)，我引導(dǎo)他們用這樣的方法，先把單詞分成顏色類、食品類、水果類、文具類等幾大類，然后再一類一類地集中記憶，這樣記憶詞匯就容易多了。

四、串詞記憶法

當(dāng)我們?cè)诒痴b那些詞匯之間毫無聯(lián)系或一篇較長的文章時(shí)，就需要靠‘串詞的方法來記憶。比如六年級(jí)《品德與社會(huì)》中記憶我國的四大臨海：渤海、黃海、東海、南海，學(xué)生往往搞不清它們由北向南的分部順序，于是，我就提示學(xué)生將每個(gè)詞匯的第一個(gè)字串起來，即‘渤黃東南，學(xué)生就能比較快速而且長久地記憶了。又如：我國的四個(gè)直轄市，我把它們串成“重上北天”來讓學(xué)生記憶。同樣，需要背誦一篇內(nèi)容較長的文章時(shí)，也可以先給每一個(gè)段落確定一個(gè)中心詞，然后通過分析理解它們之間的聯(lián)系后將其一個(gè)一個(gè)串聯(lián)起來，這樣在背誦的時(shí)候就不至于漏掉某個(gè)部分，而且在復(fù)習(xí)的時(shí)候，只要還記得那個(gè)詞串就能夠把文章回憶起來。

五，比較記憶法

對(duì)相似而又不相同的識(shí)記內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，弄清它們的異同而進(jìn)行記憶的方法就是比較記憶法。在整個(gè)小學(xué)階段，生字的教學(xué)是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重中之重，其中有許多字音相同，字形相似的字，要想讓學(xué)生熟練不掌握，通過比較是最為有效的方法。如“請(qǐng)、情、清、蜻、晴”這幾個(gè)安的教學(xué)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先找出它們的相似點(diǎn)，即共同的部首‘青，然后再通過比較它們的不同之處分析它們的字義。這樣學(xué)生既能快速記憶每一個(gè)字，又能在運(yùn)用時(shí)加以區(qū)分，根據(jù)偏旁所表達(dá)的含義正確使用，這一方法在英語單詞的教學(xué)中同樣適用。

六、限時(shí)記憶法

所謂限時(shí)記憶就是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住一定量的知識(shí)。限定時(shí)間，無形中就會(huì)給學(xué)生施加壓力，而壓力也正好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力啊。課堂上我常常給學(xué)生規(guī)定長則五分鐘，短則一分鐘的時(shí)間，讓他們或者記住幾個(gè)單詞，幾個(gè)短語，或者幾句名言，一段文字……學(xué)生們?cè)谶@樣相同的時(shí)間，相同的環(huán)境中還行成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們你追我趕，記憶的效果也就非常明顯。

七、想象，回憶記憶法

在古詩詞及寫景狀物的文章的教學(xué)中，我常常會(huì)用想象的方式讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容與自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，加深理解，加強(qiáng)記憶。如在教學(xué)辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》這首詞時(shí)，我讓學(xué)生閉著眼睛去想象詞中所描繪的：夏夜、明月、喜鵲、稻田、蛙叫、蟬鳴、星空、溪流、小橋……由于這些事物和場(chǎng)景都非常貼近農(nóng)村孩子的生活，他們很快就能理解并背誦這首詞了。而回憶記憶法也是我在教學(xué)常用的方式，上完一節(jié)課我會(huì)給學(xué)生留下幾分鐘時(shí)間依然讓他們閉上眼睛（排除干擾）去回憶本節(jié)課所學(xué)的重要知識(shí)，嘗試回憶。這樣做，雖然比照本宣科費(fèi)力氣，特別是在回想不起來的時(shí)候就需要開動(dòng)腦筋，但是也因此而讓大腦一直處于興奮狀態(tài)，記憶的效果就可想而知了。

記憶的方法多種多樣，但有一點(diǎn)適用于所有方法，那就是及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是加強(qiáng)記憶的最基本的方法。人如果離開這一方法就無法形成鞏固而長久的記憶。有句關(guān)于記憶的名言總結(jié)了復(fù)習(xí)的作用——除了汗流滿面以外，沒有其他獲取的方法，要獲取豐富、長久的知識(shí)，就必須付出勞動(dòng)，付出汗水。因?yàn)橛洃浭瞧D苦的腦力勞動(dòng)，增強(qiáng)記憶力就要付出代價(jià)。這個(gè)代價(jià)就是充滿汗水和心血的勤奮復(fù)習(xí)。大量實(shí)驗(yàn)證明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，越到后來就越緩慢，即遺忘的發(fā)展是先快后慢。根據(jù)遺忘的這一規(guī)律，必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如早上識(shí)記的晚上復(fù)習(xí)一次，晚上識(shí)記的則在第二天早上復(fù)習(xí)一次效果較好。作為教師我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生用適合他們的方式去記憶知識(shí)，還要時(shí)常提醒他們進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)以鞏固知識(shí)，盡可能讓他們記得輕松，記得牢靠。

總之，教師教給學(xué)生多樣化的記憶方法，就等于讓學(xué)生掌握了記憶的致勝法寶，學(xué)生如同找到進(jìn)入知識(shí)寶庫、學(xué)科宮殿的一把鑰匙，他們就可以在知識(shí)的海洋中自由徜徉，千帆競(jìng)爭(zhēng)，百舸爭(zhēng)流。記憶不再是一個(gè)乏味、枯燥的過程，而是一個(gè)充滿了趣味的、極富挑戰(zhàn)性的過程，學(xué)生樂于記憶、善于記憶、巧于記憶，那學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)逐日提高，我們教師會(huì)贏得學(xué)生的尊重，我們教師的價(jià)值也就會(huì)得到了充分的體現(xiàn)。