和諧課堂和理想課堂中教師角色的研究

劉彩霞

摘 要：在構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中，教師的作用是非常重要的，是占據(jù)著主體的引領(lǐng)地位。然而，俗話說，巧婦難為無米之炊，構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中，如果沒有了知識內(nèi)容的發(fā)掘和探索，那么所有表面上所表現(xiàn)出的和諧和理想僅僅是空洞的，所以這就需要教師在此過程充分發(fā)揮其所代表的角色，引領(lǐng)學生在和諧課堂和理想課堂中學習。

關(guān)鍵詞：和諧；教師；指導；思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-213-01

由于不同的班級，不同的學生，所以在教學過程中必然會出現(xiàn)不同的情況，所以教師在積極構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中要以不變應(yīng)萬變，使得課堂在進行過程中充滿著精彩的變化和個性，起到不一樣的角色和地位。

一、和諧氛圍的創(chuàng)造者

心理學的調(diào)查研究表明，當人在心情愉快或平和的時候，學習的效率是最高的，對于信息的接受也是最有效的。我們所談的和諧課堂或者是理想課堂，就是希望學生能夠在課堂中將學習的效率達到最高。

雖然說校園不是社會，但是在學生學習的過程中，在教師教學的過程中，人際關(guān)系的維持是構(gòu)建和諧氛圍的基礎(chǔ)。這里的人際關(guān)系主要指的是老師與老師之間，學生與學生之間以及老師與學生之間的相處關(guān)系。當人際關(guān)系協(xié)調(diào)好了，那么教師在教學的過程中會更好的為學生營造一個良好的學習氛圍，從而實現(xiàn)和諧課堂以及理想課堂的構(gòu)建。

在日常生活中，特別是我們在看電視的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，很多的主持人在節(jié)目的開始都是和觀眾或嘉賓互動進行的，從而奠定整個節(jié)目的基調(diào)，讓整個節(jié)目迅速的進入輕松愉快的氛圍中，減少彼此之間的距離感。同樣的道理，在和諧課堂和理想課堂的建設(shè)中，教師所扮演的就是這樣的一個和諧氛圍的創(chuàng)造者角色。每一節(jié)課并一定必須是認真嚴肅的進行，適當?shù)耐ㄟ^幽默風趣的溝通交流，拉近學與學生的距離，讓課堂變得更加的輕松和諧，對于理想課堂的建設(shè)有著很大的幫助。

通過日常的教學過程和實踐活動可以知道，意料之外的教學成果以及學生的思考大多都是通過學生和教師在共同的討論中出現(xiàn)的，這樣的課堂當然就是我們一直所追求的理想課堂。但是這種師生之間的討論和互動式建立在師生之間良好的和諧關(guān)系以及和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)上的，是教師的個人親和力和教學魅力影響之下的結(jié)果。所以，教師在構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中扮演者一個和諧氛圍的創(chuàng)作者角色。

二、思維的指導者

自新課改提出后，課堂的教學比較提倡關(guān)于情景教學方面的教學方法，從情景教學為立足點，激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在情景之中學習到課堂知識。但是情景的教學方法并不是一味的強調(diào)在教學中創(chuàng)造情景，而是根據(jù)知識點來設(shè)計相應(yīng)的情景，引導學生在情景中進行思考。情景的設(shè)計師為教師的教學和學生的學習服務(wù)的，切不可一味的追求情景而忽略了對于知識點的發(fā)掘。有效、真實的情景可以使得學生對此產(chǎn)生極大的興趣和熱情。

俗話說的好，凡事預則立，不預則廢。教學的過程中鼓勵課堂的多樣化教學，但是這并不是意味著在課堂中信馬由韁，而是需要教師對于教學進行精心的設(shè)計，并且在設(shè)計中考慮到學生可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，尤其是要注重學生思維的培養(yǎng)和發(fā)散，為教學活動留下足夠的發(fā)揮空間。

當前的教育階段，學生的學習不可一味強求或者是被動的去接受，傳統(tǒng)的強化練習或反復記憶已經(jīng)不再是學生進行學習的主要手段，而是需要學生在教師的指導和引領(lǐng)下，利用自己所學的知識和經(jīng)驗，去解決學習中出現(xiàn)的新的問題。換句話來說，學生學習知識并不是由教師的直接傳授或者是課本的呈現(xiàn)，而是需要學生在自我思考中逐漸的發(fā)現(xiàn)和學習的過程，而在這個時候就需要教師對其進行思維上的引導，讓學生通過自己的思考將問題解決，通過自己的思考發(fā)現(xiàn)出新的知識。所以，教師在和諧課堂和理想課堂的建設(shè)中是扮演著思維的指導者角色。

三、學生的評價者

評價在教學的過程中是非常重要的，尤其是對于學生接下來的學習階段會產(chǎn)生極為重要的影響。在構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中，評價是一項不可忽視的重要因素。當然，對于學生的評價必須要做到有效性，而不是盲目的，或者敷衍的評價。

教師的有效性評價可以極大的拉近與學生之間的距離，并對于學生的好的方面的內(nèi)容進行鼓勵和表揚，對于不好的方面的內(nèi)容則起到一種點醒的作用，啟發(fā)學生的智慧，鼓勵學生的信心，改正學生的陋習，這是在教學過程中評價的最為直接的影響。

以前聽過這樣的一個故事：劉易斯是世界上跑得最快的人，當記者采訪他的時候就問他：既然是已經(jīng)是世界上跑得最快的了，但是你沒有競爭目標怎么辦呢？劉易斯的回答就是：不斷的超越自己。對于每個人來說，最大的朋友是自己，最大的敵人也是自己，教學中的實踐活動不是故意的做給其他人看的，不管是對于學生還是對于教師自己，都要做出相應(yīng)的評價。不斷的激勵學生超越自己，樹立其學習的信息，鼓勵學生不斷的進步和發(fā)展。所以，在構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中，教師扮演著一個評價者的角色。

和諧課堂和理想課堂的建設(shè)是新課改政策下的重要措施，也是教師在教學過程中所不斷追求和致力的目標，所以教師要在建設(shè)和諧課堂和理想課堂中認清自己的角色，不斷的探索和實踐，以學生的發(fā)展為教學目標，最終實現(xiàn)和諧課堂和理想課堂的愿望。

參考文獻：

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