淺談?wù)Z文教學(xué)語(yǔ)言

王海 于梅信（山東省壽光市第一中學(xué)262700）

淺談?wù)Z文教學(xué)語(yǔ)言

王海 于梅信（山東省壽光市第一中學(xué)262700）

一個(gè)教師的教學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和智力開發(fā)，直接影響課堂教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言如果干癟枯燥，貧乏而生硬，不僅不能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，反而會(huì)使學(xué)生感到厭煩，甚至萎靡不振。

“善歌者，使人繼其聲?！苯處煈?yīng)是一個(gè)善歌者，這里的歌當(dāng)然是指教學(xué)語(yǔ)言了。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)像動(dòng)聽(tīng)的歌曲一樣，拓開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，打開學(xué)生求智的心扉，使學(xué)生躍躍欲試，享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。

一、優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)該準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明

我們所說(shuō)的準(zhǔn)確首先是對(duì)知識(shí)把握準(zhǔn)確，絕不能概念不清。表述要準(zhǔn)，而絕不公式化的教參語(yǔ)言移植。我們說(shuō)的簡(jiǎn)明，是簡(jiǎn)約而明達(dá)。莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)明是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！焙?jiǎn)介不是詞不達(dá)意，粗陋淺俗的半截子語(yǔ)。有的教師不善于組織與運(yùn)用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明的教學(xué)語(yǔ)言，分析課文拖泥帶水，重復(fù)拖沓，語(yǔ)言殘缺，對(duì)運(yùn)用的語(yǔ)言形式與課文內(nèi)容毫不相關(guān)，堂堂課都是言不由衷的套話，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)文章的理解與對(duì)知識(shí)的接收。

二、優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)聲情并茂

教學(xué)語(yǔ)言的聲音要適度、和諧、悅耳?；蜉p松活潑，或是鏗鏘有力，整齊中要有變化，表示出聲調(diào)和語(yǔ)言的起伏。心理學(xué)早已證明：呆板的同一頻率語(yǔ)言刺激，會(huì)引起大腦皮層的保護(hù)性抑制。這種保護(hù)性抑制對(duì)知識(shí)信息起排斥作用，就是說(shuō)失掉和諧悅耳的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，影響學(xué)生接受知識(shí)及思維的培養(yǎng)。

我們不僅要使學(xué)生耳醉其音，還要讓學(xué)生心醉其情。聲音離開了感情就變成了噪音。情能抓住求知的心，點(diǎn)燃智慧的火。古人說(shuō)：“動(dòng)人心者，莫先乎情?！笔钦f(shuō)情感在心里活動(dòng)中具有動(dòng)力的性質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要有充沛的感情應(yīng)能打動(dòng)學(xué)生的心扉，通情方能達(dá)理，也就是這個(gè)意思。

教師要體會(huì)作者之情，明察作者之意，選準(zhǔn)定情點(diǎn)，作為教學(xué)語(yǔ)言的主旋律。或喜或悲或哀或戚、或寰宇、或深沉……如《荷塘月色》中的淡淡喜悅，淡淡的哀愁；《綠》珍愛(ài)生活的熾熱之情，《大堰河—我的保姆》的母子之情；《背影》中的父子之情。只有較深地把握教材，用抒情的語(yǔ)言，以聲傳情，才能使學(xué)生在理智上產(chǎn)生共震，在情感上產(chǎn)生共鳴。

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言是一門技藝，也是一門學(xué)門，沒(méi)有日積月累的千錘百煉，沒(méi)有精益求精的孜孜以求，是很難掌握這門技藝的。

那么，作為一名語(yǔ)文教師，如何提高語(yǔ)文表達(dá)能力呢？

1．要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師在表達(dá)時(shí)口齒不清，吐字不利落，平卷舌不分，輕重音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)變換不明，都是由于普通話基礎(chǔ)知識(shí)欠缺造成的。因此要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，過(guò)好語(yǔ)言語(yǔ)法、修辭、邏輯關(guān)。

2．要廣泛地學(xué)習(xí)。向語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。聽(tīng)廣播，向播音員學(xué)習(xí)，看電視，像電視節(jié)目主持人學(xué)習(xí)。同時(shí)，要學(xué)習(xí)我國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中燦爛的瑰寶，從《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《史記》《漢賦》以及唐詩(shī)、宋詞、元曲中吸取語(yǔ)言的精華。有人曾說(shuō)：腹有詩(shī)書語(yǔ)自華”。這就是說(shuō)要多存儲(chǔ)，底蘊(yùn)足。教學(xué)才能根據(jù)需要信手拈來(lái)。使自己的語(yǔ)言大放光彩。問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái)，古老而悠久的文明史創(chuàng)造了祖國(guó)語(yǔ)言文化，這語(yǔ)言文化就是教師語(yǔ)言的活水源頭。

3．要刻苦錘煉。煉就是多實(shí)踐，有目的、有針對(duì)性的煉。據(jù)說(shuō)古希臘德漠斯勞生來(lái)口齒不清，為了練習(xí)演說(shuō)，他用跑步和上山時(shí)做長(zhǎng)篇演講方式增強(qiáng)音量，用口街舌的辦法校正發(fā)音，最后終于成為享有盛名的演說(shuō)家。從這個(gè)例子中我們應(yīng)得到啟發(fā)和激勵(lì)。

語(yǔ)言這種藝術(shù)神通廣大，一切知識(shí)的傳播都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，教師語(yǔ)言是教師的基本功之一，優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言來(lái)自于人生經(jīng)驗(yàn)的積累和感悟，來(lái)自對(duì)大千世界的深沉探索與思考，來(lái)自古今中外大師的精心提煉，來(lái)自人民群眾的創(chuàng)造與實(shí)踐，每一位教師都應(yīng)該努力提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，掌握語(yǔ)言藝術(shù)，使自己的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言融邏輯性、哲理性、雄辯性和豐富的情感為一體，成為最佳語(yǔ)言。

（責(zé)編張景賢）