淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的興趣教學(xué)

喬海燕（河北省大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué)065300）

淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的興趣教學(xué)

喬海燕（河北省大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué)065300）

一、課伊始趣亦生

一節(jié)有效率的課就應(yīng)該從導(dǎo)入新課開始就能緊緊地“抓住”學(xué)生，用新穎實(shí)用和科學(xué)多樣的教學(xué)手段來導(dǎo)入新課，做到導(dǎo)入新課有“三聲”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）挖掘教材內(nèi)容，引起學(xué)生的“驚訝聲”

“好奇”是小學(xué)生的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《吃蟲子的植物》一課時(shí)，因?yàn)樯钪泻苌僖姷竭@樣的植物，我特意從網(wǎng)上買了五盆不同的吃蟲子的植物，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“教師今天帶來的植物和其他植物不一樣，它能夠吃蚊子、蒼蠅等”引起學(xué)生的好奇心，這時(shí)學(xué)生的臉上會(huì)浮現(xiàn)出驚訝的表情，發(fā)出驚訝的聲音，然后讓學(xué)生觀察吃蟲子的植物和其他植物的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈。

（二）教師運(yùn)用富有童趣的教學(xué)語言，讓學(xué)生發(fā)出“歡樂的笑聲”

清華附小校長竇桂梅說：“好的教師就像吸鐵石一樣，一吸，小鐵屑就構(gòu)成了美麗的圖案。如果沒有吸得能力，鐵屑就永遠(yuǎn)是散落的樣子。”所以我在導(dǎo)入新課時(shí)，盡量讓學(xué)生被我的教學(xué)語言所吸引。如我在教《小兔的奇遇》一課時(shí)，我自己編了一個(gè)小兔奇遇的故事，配以手勢(shì)、表情、動(dòng)作對(duì)故事文本進(jìn)行渲染，課堂出現(xiàn)了教學(xué)語言引發(fā)的笑聲，教師模仿動(dòng)物動(dòng)作引發(fā)的笑聲，使學(xué)生仿佛置身于故事的情境當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的“贊美聲”

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，改變那種一味糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊美聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。如我在教《童話中的城堡》一課，上課開始，我先利用課件展示動(dòng)畫片中各種各樣的城堡，學(xué)生被課件中神秘、漂亮的城堡所吸引，不時(shí)發(fā)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美聲，緊接著，我在黑板上用繪畫的基本圖形很快、很隨意畫出了一座城堡，此時(shí)有的學(xué)生發(fā)出“老師真棒！”，這是學(xué)生對(duì)教師能力的贊美聲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們都有能力畫出自己心中的城堡，看看哪位小朋友的城堡與眾不同，能得到教師和同學(xué)們的贊美？”學(xué)生的創(chuàng)造潛能被激發(fā)。

二、課漸進(jìn)趣亦濃

古人有云：“親其師，信其道。”如果一個(gè)教師的“講授”總是能夠吸引學(xué)生的注意，那么教師對(duì)于學(xué)生的教育就會(huì)是有效的。

（一）游戲體驗(yàn)法

心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，接受知識(shí)更快。我利用小學(xué)生好玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中畫。如我在教《我們愛運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我和學(xué)生一起做跳繩、老鷹捉小雞游戲等各種運(yùn)動(dòng)，全班學(xué)生在盡情的游戲運(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)到生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，觀察四肢的變化，遇到不會(huì)畫的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)時(shí)，學(xué)生互相幫助，展示動(dòng)作給需要幫助的同學(xué)，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。整個(gè)作業(yè)，學(xué)生從開始運(yùn)動(dòng)到選材、構(gòu)思，以至無拘無束地完成作業(yè)，整個(gè)課堂活潑自由，學(xué)習(xí)與游戲融為一體，教育還在不知不覺中完成，課堂教學(xué)很成功。

（二）自主學(xué)習(xí)法

我在教《春天在哪里》一課時(shí)，采用了：“想象春天—感知春天—討論春天—畫春天”的教學(xué)方法，我給學(xué)生唱了“春天在哪里”這首歌，我讓學(xué)生一邊聽唱歌，一邊根據(jù)歌詞展開想象春天。然后我?guī)е鴮W(xué)生去觀察校園，尋找自己的春天，把自己感知到的春天畫下來，回來后讓學(xué)生展開討論，把心中的想法用語言說出來。緊接著學(xué)生討論春天用什么顏色畫比較合適，學(xué)生的臉上會(huì)浮現(xiàn)出我所見過的最美麗的笑容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的畫畫興趣變得很濃厚。

（三）生活引導(dǎo)法

教師只有充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)從學(xué)生的認(rèn)知和身邊的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使之成為鮮活、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并用自己生動(dòng)的、生活化的言語和方式表達(dá)出來，學(xué)生才能被教師所吸引。如《色彩的魔術(shù)師》一課，我在課前留了家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察下雨時(shí)，從近處向遠(yuǎn)處看人們穿著的各種顏色的雨披，上課進(jìn)行引導(dǎo)：你最先看到什么顏色的雨披？緊接著我又問小朋友“上下學(xué)時(shí)，為什么會(huì)帶黃色的安全帽？”學(xué)生回答：“是因?yàn)辄S色最亮，汽車司機(jī)在很遠(yuǎn)處就能看到黃色?！崩^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“為什么把黃色定位為安全色？”學(xué)生很容易理解黃色最亮，最容易引起人們的注意，告訴學(xué)生黃色是三原色中的一種顏色。以上的教學(xué)讓學(xué)生感覺到教師的每句話每個(gè)問題都和自己的生活息息相關(guān)，都能聽懂，教學(xué)的效率也隨之提高，教師所提出的問題引起了學(xué)生的足夠興趣和回應(yīng)，學(xué)生更加積極地、快樂地學(xué)習(xí)。

三、課結(jié)束趣猶存

詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！碑?dāng)學(xué)生拿著畫讓我給予評(píng)定與建議時(shí)，我會(huì)投以會(huì)心的微笑和鼓勵(lì)的話語，同時(shí)我盡量讓學(xué)生保持對(duì)畫畫的興趣。例如，我在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的鳥》一課時(shí)，有一個(gè)小朋友畫了一個(gè)特別漂亮的小鳥，但是構(gòu)圖偏小，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你畫了一個(gè)非常漂亮的鳥寶寶，如果你再畫一個(gè)慈祥的、大一些的鳥爺爺和奶奶，鳥爺爺和奶奶比鳥寶寶個(gè)子大，要畫得大一些，畫面效果就更完美了！”這樣既肯定了學(xué)生畫得很好，又指出了不足，學(xué)生特別高興，馬上把自己的畫面進(jìn)行了調(diào)整。又如在學(xué)習(xí)《蝴蝶飛呀飛》一課時(shí)，有學(xué)生畫了一只特別大的蝴蝶，我對(duì)學(xué)生說：“這蝴蝶的色彩用得非常好，非常漂亮！這是蝴蝶媽媽嗎？”學(xué)生回答：“是?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生：“你可以在蝴蝶媽媽背上再畫一只蝴蝶寶寶，給畫面起一個(gè)名字《幸福的蝴蝶寶寶》，畫面既有故事情節(jié)，更有創(chuàng)意！”學(xué)生欣然接受了。正因?yàn)橛羞@樣的引導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的畫面特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自己的價(jià)值，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)才是快樂的。

總之，每個(gè)教師的教學(xué)生涯都是一段旅程，讓學(xué)生在寬松、愉快的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)快樂的人，這是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。

（責(zé)編田彩霞）