探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施

劉艷云（河北省張家口市橋東區(qū)勝利中路小學(xué)075000）

探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施

劉艷云（河北省張家口市橋東區(qū)勝利中路小學(xué)075000）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程中的一門重要學(xué)科，新課改的實施對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，這其中探究性學(xué)習(xí)逐漸在小學(xué)課堂教學(xué)中被應(yīng)用。探究性學(xué)習(xí)是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下質(zhì)疑、探究、最終解決問題的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

探究式學(xué)習(xí)精心創(chuàng)設(shè)趣味性啟發(fā)性新穎性生活性自主探究合作探究

隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，對于小學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，那就是要在課堂教學(xué)過程中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高，這其中探究性學(xué)習(xí)逐漸被很多教師所應(yīng)用。探究式學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，是學(xué)生獲得關(guān)于這個世界的知識的重要途徑。學(xué)生自學(xué)探究能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)改革的發(fā)展方向，是新課程改革的亮點，它能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)，能力得不到培養(yǎng)和提高的弊病，注重學(xué)生的全面成長和提高，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面我結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗談一下我對探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的一些措施和認(rèn)識。

一、質(zhì)疑是前提

新課改下的教學(xué)最大的參照就是學(xué)生的實際，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，知識積累單薄，學(xué)習(xí)主動意識不夠，因此，必須要實施適合小學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能夠使教學(xué)起到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常是串講串問，牽著學(xué)生走，很少留給學(xué)生積極思維的空間。要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)力，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身的需要，據(jù)此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來預(yù)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，認(rèn)真把握質(zhì)疑時機(jī)使學(xué)生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。教師要善于抓住教學(xué)時機(jī)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探究。如教學(xué)拼一個正方形要用多少根同樣長的木棒，拼兩個至少要用多少根，在學(xué)生能算出拼兩個至少用多少根后，教師馬上提出更高的要求：“那么拼三個同樣大的正方形至少要用多少根木棒。四個、五個……”無形中就豐富了學(xué)生的思考內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

二、探索研究是“探究性學(xué)習(xí)”的核心設(shè)計問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實探究性學(xué)習(xí)，目的是要真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)。同時，在探究的過程中使學(xué)生在收獲一定的數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力目標(biāo)，因此，探索研究是核心。具體來說那就是教師根據(jù)學(xué)生的生活實際，巧妙地設(shè)計課外思考題，并鼓勵學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)并關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如，有一根不均勻的香，香燒完的時間是一個小時，你能用什么方法來確定30分鐘的時間。從而讓數(shù)學(xué)知識更加生活化，使課堂得以延伸，探究得以延續(xù)。學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)識水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高與形成，就是在對相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和充實的情感體驗、健全的人格也是在這個過程中受到熏陶、感染，歷煉而成的。給學(xué)生足夠的機(jī)會，寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動權(quán)，讓他們充分地理解、討論、感悟，高效率地達(dá)到目標(biāo)，獲得豐富的體驗和最大限度的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主探究

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是一個主動探索的過程，每一位教師都努力創(chuàng)設(shè)一個鼓勵學(xué)生去探索的情境，讓學(xué)生主動地參與到實踐活動中去，這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生投入。創(chuàng)設(shè)問題情境能激活學(xué)生的思維。例如，“怎樣打電話省錢”“壓歲錢怎樣花”，這樣的問題情境對學(xué)生而言，既有現(xiàn)實性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學(xué)生都愿意積極參與問題的討論。在設(shè)計問題情境時，教師可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動化，確保每個學(xué)生主動有效地參與。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、啟發(fā)性、新穎性、生活性等情境，為學(xué)生營造一個民主平等、寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和運用知識進(jìn)行探究，自覺地、主動地探索問題、獲取新知。如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時，我讓學(xué)生模擬小商場購物的情境。加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，使學(xué)生體會到生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，積極地在實際生活中探究數(shù)學(xué)知識。

總之，落實探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親歷成敗探究過程中，經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮，既使有些探究，學(xué)生走了彎路，甚至也沒有找到問題的答案。但學(xué)生仍以這一親歷過程中找到問題的答案。學(xué)生仍在這一親歷過程中學(xué)到了不少東西，意識到只有在崎嶇的道路上不畏艱難，能于攀登，堅韌不拔，才能征服困難險阻，取得最后的成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中栽跟頭的可能性會很多，如果教師把愛的陽光雨露撒向每一位失敗者，鼓勵他們尋找教訓(xùn)，迎戰(zhàn)挫敗，享受獲得成功的喜悅，便可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意志，從波動性進(jìn)一步發(fā)展為頑強(qiáng)性，使他們成為學(xué)習(xí)上的進(jìn)取者，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)都具有重要意義。

（責(zé)編田彩霞）