淺談新課程改革背景下小學(xué)語文多媒體教學(xué)

任美紅 （山東省嘉祥縣梁寶寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 272404）

隨著小學(xué)新課程改革地深入開展，小學(xué)語文的課堂教學(xué)逐漸擺脫了過去“粉筆當(dāng)家、黑板主講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過豐富多彩的教學(xué)資源、快樂活潑的教學(xué)模式和交流互動(dòng)的教學(xué)氛圍，來進(jìn)行小學(xué)語文多媒體課堂教學(xué)。當(dāng)多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)后，通過形式多樣的教學(xué)手段，教師可以在課堂上將大量直觀生動(dòng)的材料展示在學(xué)生的面前，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，達(dá)到聲音、圖畫與語文教學(xué)的融合，為學(xué)生營(yíng)造了一種其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，有利于引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行感知和交流。

一、多媒體技術(shù)迎合了新課改要求，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：應(yīng)當(dāng)密切注意當(dāng)今社會(huì)化信息化的進(jìn)程，在結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)語文課堂教學(xué)的變革和發(fā)展。多媒體技術(shù)作為信息化技術(shù)中最具代表性的技術(shù)，應(yīng)用其輔助小學(xué)語文教學(xué)，已經(jīng)成為時(shí)下最為高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在新課改背景下，小學(xué)語文多媒體教學(xué)充分展示了其優(yōu)越性，它的使用為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了巨大的改變，多媒體輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，通過其豐富多彩的畫面、形象生動(dòng)的旁白和曲調(diào)優(yōu)美的音樂，可以充分展示我國(guó)漢語文化的博大精深，讓學(xué)生充分投入到課堂教學(xué)中來，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該努力掌握多媒體技術(shù)，將其充分嵌入到小學(xué)語文課堂教學(xué)流程中來，通過多媒體教學(xué)來打造全新的課堂教學(xué)環(huán)境。

比如，在為小學(xué)生教授漢字“月”的時(shí)候，就可以制作一個(gè)視頻動(dòng)畫，在動(dòng)畫中，在浩瀚的星空中，一輪圓月皎潔明亮，然后，隨著視頻的播放，圓月變成了彎月，然后又從彎月變回到圓月。從視頻中，就可以形象地展示“月”作為象形文字的特點(diǎn)，在視頻演示的過程中，可以將旁白穿插其中，給學(xué)生講解關(guān)于“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的故事，再結(jié)合“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”和“吳剛罰桂”等成語故事的串燒。通過這樣的多媒體教學(xué)可知，以大量的優(yōu)美畫面和故事填充到語文教學(xué)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容也十分具有視覺沖擊力，可以很好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字知識(shí)的理解和掌握。

二、多媒體技術(shù)融入了課堂教學(xué)，有利于突破小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)

在新課程改革中，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠很好地將知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用統(tǒng)一起來，這樣才能真正做到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)為所用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是限制在教師粉筆書寫、板書教學(xué)的教學(xué)形式下，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，很多時(shí)候，學(xué)生只能是課堂上死記硬背，課堂下重復(fù)習(xí)作，課堂教學(xué)存在一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生很難做到理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。而將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過操作多媒體課件，來觀察課件里面的圖像轉(zhuǎn)化、聲音、動(dòng)畫和視頻，通過動(dòng)手操作來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)臨摹，簡(jiǎn)化了一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的效率大大提升。

比如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易混淆生字“喝”和“渴”，針對(duì)于這樣的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以制作一個(gè)Flash課件，把“喝”和“渴”放在一個(gè)畫面中進(jìn)行比較，將“喝”的口字旁做成人的嘴巴，表示“喝”是用人的嘴來進(jìn)行，而“渴”將三點(diǎn)水旁進(jìn)行閃爍表示，顯示渴是因?yàn)闆]有水，通過兩個(gè)動(dòng)畫的對(duì)比比較，整個(gè)課堂效果就生動(dòng)起來了，學(xué)生也就更容易記住兩個(gè)字之間的區(qū)別。在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生在多媒體上進(jìn)行填字書寫，當(dāng)寫對(duì)了就會(huì)有鼓掌，而寫錯(cuò)了會(huì)有“加油”的提示。在整個(gè)多媒體教學(xué)過程中，真正做到了教學(xué)生動(dòng)形象，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)多音字、相近字的興趣十足，通過直觀形象的教學(xué)化難為簡(jiǎn)，多媒體教學(xué)效果會(huì)非常明顯。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)教與學(xué)之間的交流溝通

教與學(xué)是構(gòu)成小學(xué)語文多媒體課堂的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的和諧統(tǒng)一，師生之間的溝通交流是十分必要的。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的語文教學(xué)。傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)各有利弊，不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，師生之間的交流合作十分頻繁。相反，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，由于距離、精力、課程安排等條件的限制，學(xué)生與教師之間的交流往往被忽視。因此，在語文課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)手段進(jìn)行資料的搜集整理，并且及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行信息交流，這種交流也可以貫穿于課堂教學(xué)全過程。

比如，在學(xué)習(xí)《文天祥》等人物傳記性的文章的時(shí)候，由于人物一般都離學(xué)生的生活時(shí)間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)人物的生活習(xí)慣和言語比較生疏。因此，在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源來搜集和整理關(guān)于人物生活時(shí)代、為人處世等諸多事宜，這樣對(duì)于人物可以重復(fù)了解和掌握，而做完的習(xí)題也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給教師，或者通過聊天工具和教師進(jìn)行交流，教師可以及時(shí)地進(jìn)行信息反饋，然后有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)成為傳達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化真與美的重要陣地，多媒體教學(xué)的應(yīng)用就是為了在這棵綻放著文化魅力的大樹上“增枝添葉”。我們的小學(xué)語文教師應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，努力把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來，不僅要努力打造豐富多彩的課堂環(huán)境，充分展示語文課堂教學(xué)的魅力，還應(yīng)該利用多媒體教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高小學(xué)生的漢語認(rèn)知能力。

[1]張秀巧.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題[J].學(xué)周刊，2013（23）.

[2]朱曉民.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究 [J].課程·教材·教法，2012（5）.