小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式分析

裴立龍 （河北省行唐縣北河中心志和小學(xué) 050600）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運(yùn)算以及幾何圖形研究。而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法會(huì)使學(xué)生感到枯燥，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提升。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，有利于小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對(duì)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）生活化特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算、簡(jiǎn)單幾何圖形等等，這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都有具體的原型與體現(xiàn)。綜合實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的目的主要是提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而使學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移與利用。

（二）實(shí)踐性特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課過(guò)程中，教師不僅需要重視對(duì)理論知識(shí)的講授，還需要對(duì)實(shí)踐運(yùn)用提高重視，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)清晰的體驗(yàn)。在新課程改革模式下，只有強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，有助于學(xué)生的理解。

（三）創(chuàng)造性特點(diǎn)

提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力是綜合實(shí)踐課教學(xué)的基本要求，而提高學(xué)生的創(chuàng)造性，運(yùn)用創(chuàng)造性的方式去解決問(wèn)題，是綜合實(shí)踐課的最高要求。數(shù)學(xué)知識(shí)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)、科研活動(dòng)中不可缺少的工具，只有從小學(xué)階段開(kāi)始，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，才能提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式探究

基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)模式特點(diǎn)的分析，筆者基于多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)策略。

（一）運(yùn)用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式以形象思維為主，而將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂中，運(yùn)用情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入生活化的教學(xué)場(chǎng)景中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助學(xué)生很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在正方體表面積學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂中設(shè)置手工實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手折疊正方體。第一步，讓學(xué)生用紙片折疊成正方體，第二步，讓學(xué)生用不同的彩筆將正方體六個(gè)面涂上顏色，第三步，讓學(xué)生比較每一個(gè)面的大小，并推導(dǎo)出正方體表面積計(jì)算公式。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，加上形象的數(shù)學(xué)原型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的生活化特點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用。再如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)已知長(zhǎng)寬的橡皮，對(duì)課桌面積進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位換算，同時(shí)也可以運(yùn)用到面積運(yùn)算知識(shí)，有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）運(yùn)用合作教學(xué)模式

新課標(biāo)下，提倡學(xué)生自主、合作意識(shí)的培養(yǎng)，合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的合作精神，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。如在《春游計(jì)劃》實(shí)踐課中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后根據(jù)小組合作模式，完成春游計(jì)劃的制定。在春游計(jì)劃制定過(guò)程中，需要考慮的事項(xiàng)包括車(chē)票、門(mén)票、人數(shù)等等。小組中，需要分為統(tǒng)計(jì)員、調(diào)查員、統(tǒng)籌員、記錄員等等，對(duì)具體的情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查與分析，最終制定春游計(jì)劃。然后以小組的形式，將春游計(jì)劃在課堂中與別的小組進(jìn)行交流，得出最佳的方案。在這一實(shí)踐過(guò)程中，春游費(fèi)用、門(mén)票費(fèi)用、時(shí)間安排等等都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)親自體驗(yàn)的過(guò)程。當(dāng)然，在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師的作用也不能忽視，應(yīng)該給予適當(dāng)指導(dǎo)，同時(shí)在一定程度上規(guī)范小學(xué)合作的狀態(tài)，避免學(xué)生以小組合作為由進(jìn)行其他活動(dòng)。

（三）游戲教學(xué)法

小學(xué)生思想上還不夠成熟，愛(ài)玩是其根本的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中運(yùn)用游戲教學(xué)模式，能夠發(fā)揮不錯(cuò)的教學(xué)效果。另外，新課標(biāo)中，小學(xué)教學(xué)階段應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要的目標(biāo)，游戲教學(xué)正好符合這一教學(xué)要求。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較過(guò)程中，教師可以在課堂中設(shè)置這樣的游戲：將一個(gè)裝滿乒乓球的不透明袋子放在講臺(tái)上，讓學(xué)生逐個(gè)用手去抓，第一個(gè)學(xué)生抓過(guò)后，記錄所抓乒乓球的個(gè)數(shù)，然后將其放回，由第二個(gè)人抓，以此類(lèi)推。最后比較每個(gè)人所抓個(gè)數(shù)與袋中乒乓球總數(shù)比值的大小，最大者為勝者。這樣做的目的在于乒乓球總數(shù)一定，也就是分母一定，所抓個(gè)數(shù)（分子）越多，分?jǐn)?shù)就更大。學(xué)生通過(guò)這樣的游戲，更加直觀地學(xué)習(xí)到了比較同分母分?jǐn)?shù)大小的方法，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前，游戲教學(xué)法在許多學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，并取得顯著的效果，說(shuō)明這種教學(xué)模式的科學(xué)性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)具有生活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)等模式，有效地提升了小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。

[1]靳賢才.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂[J].教學(xué)實(shí)踐，2012，26（4）：124-125.

[2]張菊.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程教學(xué)模式初探[J].專(zhuān)題研究，2013，35（5）：99-100.

[3]安長(zhǎng)麗.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)模式的研究[J].成才在線，2013，23（4）：147-148.

[4]陳美麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].教學(xué)在線，2012，25（16）：541-542.