初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

竇曉英（河北省平鄉(xiāng)縣教育局054500）

初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

竇曉英（河北省平鄉(xiāng)縣教育局054500）

在初中語文中，閱讀教學(xué)是其重要的環(huán)節(jié)，它不僅是語文和其他學(xué)科的綜合，還是學(xué)生閱讀能力得以提高的重要途徑。因此，很多初中語文教師都比較重視初中語文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，然而現(xiàn)在我國初中語文閱讀教學(xué)中仍然還存在很多問題，嚴(yán)重阻礙著語文教學(xué)的效果。本文主要是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并指出相應(yīng)的對(duì)策，希望能給相關(guān)的工作者一定的指導(dǎo)和幫助。

初中語文朗讀對(duì)策

隨著新課程改革的發(fā)展，語文教學(xué)越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。語文課是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是初中階段語文教學(xué)中的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是語文課的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)寫作技巧和能力，同樣，學(xué)生只有一定的閱讀能力，才能更好地學(xué)習(xí)政治、歷史、地理等課程的學(xué)習(xí)。初中語文閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生的理解能力的提高，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響，可以促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和掌握。當(dāng)前，提高初中語文閱讀教學(xué)水平，是廣大教師需要面對(duì)的問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

初中語文教學(xué)是相當(dāng)重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生起著關(guān)鍵性的作用。而初中語文閱讀教學(xué)是初中語文學(xué)科中的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中語文閱讀教學(xué)中存在著大量的問題，已經(jīng)嚴(yán)重地偏離了新課改的要求和語文教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)。總的來說，初中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在初中語文閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生自己讀懂了文章的意思，才能做對(duì)題目。但是現(xiàn)在課堂上，教師往往會(huì)把學(xué)生的地位取代，并且在學(xué)生還沒有來得及思考時(shí)，教師提出問題，打斷了學(xué)生對(duì)文章的疑問。另外，在做閱讀理解時(shí)，教師總是會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案來評(píng)判學(xué)生，幾乎沒有讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生情感共鳴的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是作為被灌輸?shù)墓ぞ?。學(xué)生在這種主體角色完全錯(cuò)位的情況下，缺乏教師和學(xué)生的互動(dòng)過程，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，以及積極參與的欲望。這樣閱讀教學(xué)成了學(xué)生比較頭疼的事情，不能開拓學(xué)生的知識(shí)視野，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

（二）教學(xué)課堂形式比較單一

初中語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的語文綜合能力和水平，而不是僅僅對(duì)語文生字詞以及課文中心思想等進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而很多教師在語文閱讀教學(xué)中仍然采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上使用填鴨式的教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生灌輸閱讀技巧和閱讀習(xí)題答題模板的總結(jié)。初中閱讀教師本身就是教學(xué)、學(xué)生和文本之間的會(huì)話，但是在有的語文課堂中還是缺乏一定的交流，只是停留在教師的問和學(xué)生的答這個(gè)層面上。甚至在學(xué)生做出回答后，教師給學(xué)生的總結(jié)也是比較簡(jiǎn)單的，這樣就不善于對(duì)自己的問題進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生也不能換個(gè)角度來思考問題，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的懷疑意識(shí)也不會(huì)得到提高，從而扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中，如果沒有一定的閱讀量就很難積累語文知識(shí)，沒有語文知識(shí)的積累，也就不能提高學(xué)生的語文能力。學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀、說、聽、寫的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；進(jìn)行大量的課外閱讀。大量的課外閱讀可以拓展學(xué)生的眼界，在不知不覺中提高他們的閱讀能力。只有學(xué)生在充足的閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且將好詞好句進(jìn)行摘抄，就可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在初中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而達(dá)到綜合素質(zhì)能力的提高。只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位真正得以體現(xiàn)，才能發(fā)揮學(xué)生的主要地位，提高教學(xué)效率。在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，并結(jié)合具體的教學(xué)系統(tǒng)要素，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以便取得發(fā)展。教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的主動(dòng)閱讀和思考。而教師只是起到示范和引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的技巧和能力的掌握有更進(jìn)一步的理解。對(duì)于教材中的課文或者是課外的閱讀素材，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們更多更好地發(fā)揮，使學(xué)生的閱讀水平能真正地得到提高。

（三）拓展閱讀教學(xué)，提高閱讀效率

在以前的語文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀知識(shí)的講解總是局限于課本中，很少通過課外的閱讀進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生語文綜合閱讀能力的提高。學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，還要注重課外讀物的涉及，這樣才能拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣還可以反饋學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)。當(dāng)然，閱讀能力的提高只是靠教師的傳授還是不夠，在閱讀教學(xué)中，不能只停留在學(xué)生對(duì)課文的分析，教師還應(yīng)該總結(jié)出閱讀技巧和方法，讓學(xué)生做到舉一反三。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)是相當(dāng)重要的，對(duì)于當(dāng)前存在的問題，需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，同時(shí)還要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化水平。同時(shí)，學(xué)生也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和愛好，只有這樣才能真正地提高學(xué)生的閱讀教學(xué)水平，改善初中語文閱讀教學(xué)。

劉海艷.初中語文閱讀學(xué)案教學(xué)探究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（11）.

（責(zé)編田彩霞）