淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

曹存柱（河北省寧晉縣北河莊鎮(zhèn)東陳學(xué)區(qū)055550）

淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

曹存柱（河北省寧晉縣北河莊鎮(zhèn)東陳學(xué)區(qū)055550）

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，根據(jù)學(xué)生的心理、生理、意志、情感和行為等特點，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎυ谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點燃他們創(chuàng)造思維的火花。

創(chuàng)新能力優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新精神

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們小學(xué)語文教師的使命。陶行知先生也曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”我們必須根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點燃他們創(chuàng)造思維的火花。那么，怎樣才能讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)活力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，全面推進素質(zhì)教育呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育只重視知識教育，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師一味追求高分，教學(xué)時滿堂灌，強制要求學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，在很大程度上把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來和壓制下去。

而現(xiàn)在乃至將來的社會需要的不是只會考高分的學(xué)生，更多的是綜合能力很強、思維敏捷的學(xué)生。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅讓學(xué)生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生怎樣學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)習(xí)的教練，做學(xué)生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

二、教師善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)過程中，必須始終圍繞以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線這一核心，創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動中，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者，師生之間是良好的、民主的、平等的伙伴關(guān)系。教師在課堂上要科學(xué)地安排時間、靈活地設(shè)計教案，課堂設(shè)計要考慮學(xué)生的實際水平，讓學(xué)生在積極主動的參與過程中學(xué)習(xí)，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的需要，有目的、有計劃地設(shè)疑，讓學(xué)生解疑，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索創(chuàng)新的精神。在課堂中要給學(xué)生以自由，創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于猜測、敢于發(fā)表不同見解，甚至異想天開、標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析研究，讓學(xué)生的思維在課堂上有足夠的自由馳騁的空間，讓學(xué)生在創(chuàng)造中吸取知識、訓(xùn)練思維、孕育個性，著力培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的創(chuàng)造思維能力。

三、教師要激發(fā)學(xué)生主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)過程不應(yīng)該是以教案為劇本，以教師為主角，以少數(shù)學(xué)生為配角，以多數(shù)學(xué)生為群眾的課堂演出過程，而應(yīng)該是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。在教學(xué)中，教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生積極性、主動性，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使課堂真正活起來。

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與

主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生能進行自主學(xué)習(xí)的一種能力表現(xiàn)。只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。要獲得如此良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)就得營造一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動發(fā)展的學(xué)習(xí)格式。

例如，在教學(xué)《荷花》一文中，我創(chuàng)設(shè)滿池荷花盛開情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朗讀課文觀賞荷花挨挨擠擠，荷花全開、半開和含苞待放的形態(tài)，讓學(xué)生具體描述。學(xué)生爭先恐后地從多角度描述荷葉的多，按花開的不同程度描述荷花的美，還能概括性地描述滿池荷葉荷花的整體美。

在參與的主動性、積極性熱情高漲中，學(xué)生會進行與眾不同的創(chuàng)造性描述，如荷花未開、半開、全開的形態(tài)各異，以及綠葉紅花的相互映襯，不同的學(xué)生都會有不同的語言表達。可見，調(diào)動學(xué)生積極參與，是語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動、大膽想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力能概括世界的一切?！蓖瑫r，想象力也是創(chuàng)造思維過程中最重要的能力，在語文教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的插圖進行想象，或?qū)φn文情節(jié)進行補描，或?qū)适陆Y(jié)尾進行推理，也可對文章細節(jié)進行拓展等；引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實際進行想象，讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。

如教《小攝影師》一課，課本結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)學(xué)生從高爾基的語言、動作中展開想象：“小男孩還會來嗎？為什么？”針對這樣的問題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。有的說：“小男孩再來的可能性很大，理由是小男孩給高爾基照相的愿望是那么的強烈，這一強烈的愿望促使他必須還會再來?！庇械恼f：“高爾基如此熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。”

四、教師要更新評價方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)評價局限于教師對學(xué)生的評價，如在某一學(xué)生答對問題時，往往就要求所有學(xué)生用掌聲對其進行鼓勵，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到教師的認識上，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師認為好的，并不代表所有學(xué)生都認為好。要積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的評價，使學(xué)生能互相啟發(fā)幫助，實現(xiàn)共同進步。

因此，可以向每個學(xué)生發(fā)三面牌子，分別是紅、黃、綠三種顏色的牌。紅牌代表反對；黃牌代表基本贊同，但有補充；綠牌代表同意無意見。讓學(xué)生用舉牌的形式來表明自己的看法，而后再闡述理由。甚至還可以鼓勵學(xué)生對教師進行評價，主動向教師提出質(zhì)疑。這樣做才真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和語文表達能力。

教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學(xué)徹底摒棄“我只有教你才會”的教學(xué)思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子。要相信學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能有培養(yǎng)起來的基礎(chǔ)。

此外，我們還應(yīng)開展一些課外活動，讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的機會。如在班隊活動課上自編自導(dǎo)小品或課本劇，朗讀自己的作品；在教室專欄里張貼自己創(chuàng)作的作品等等，從而使學(xué)生在自我表現(xiàn)中不斷創(chuàng)新。

總之，在不斷改革應(yīng)試教育弊端，全面推進素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語文課教學(xué)不僅可以有機地結(jié)合起來，而且可以使傳統(tǒng)的語文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。我們教師要不斷學(xué)習(xí)，勇敢創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，使教育真正成為一片培植學(xué)生創(chuàng)造思維的沃土，一片培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的天空。

（責(zé)編金東）