淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

邢景田（河北省廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大王務(wù)中心小學(xué)065000）

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

邢景田（河北省廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大王務(wù)中心小學(xué)065000）

教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。高效的課堂才是成功的課堂，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，是我們每一位數(shù)學(xué)教師要深思的問(wèn)題。如何向40分鐘要效益，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，營(yíng)造趣味性教學(xué)情境等方面入手，力求高效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，要想從根本上解決這一問(wèn)題，作為教者必須著力優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。所謂“有效教學(xué)”，就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。即學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。筆者就如何提高課堂效率淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要善于營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣與否很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。親其師才能信其道。如果師生關(guān)系融洽，那么學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)學(xué)科的積極性也就越高。

因此，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要積極創(chuàng)建課堂民主的學(xué)習(xí)氛圍，拋開(kāi)主導(dǎo)學(xué)生的思想，熱情而真誠(chéng)地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立團(tuán)結(jié)互助的民主關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，從而更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

在教學(xué)中，教師要做到以誠(chéng)摯期待面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，處處賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。尤其對(duì)于“后進(jìn)生”，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，并熱情地予以鼓勵(lì)，手把手地教授其學(xué)習(xí)方法。學(xué)生因受到賞識(shí)與關(guān)愛(ài)，他們的學(xué)習(xí)情緒高昂，感情激越，他們對(duì)教師的感激之情轉(zhuǎn)化為愛(ài)學(xué)、想學(xué)之情。這樣，學(xué)生才能取得更大進(jìn)步。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

著名教育學(xué)家顧憐沉說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有新意、趣味的問(wèn)題情境，能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，觸發(fā)學(xué)生迫切的求知愿望，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

例如，教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可在課前先放一段錄音，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中小兔子說(shuō)：“小朋友，大家好！今天我們舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在500米的決賽中，小猴跑了1分40秒，小狗跑了90秒，小狗說(shuō)它跑得快，小猴也說(shuō)它跑得快，兩人爭(zhēng)議不休，到底誰(shuí)跑得快呢？哪位小朋友聽(tīng)完后能幫助它們解決這個(gè)問(wèn)題?！痹谕捁适轮?，學(xué)生們爭(zhēng)著要幫小猴和小狗解決問(wèn)題，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛。

再如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可巧用多媒體課件演示物體對(duì)折的過(guò)程以及折后的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地“折、看、比”得出對(duì)稱。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展觀察生活中的“樹(shù)木”“蜻蜓”“蝴蝶”等一些軸對(duì)稱圖形。通過(guò)媒體再現(xiàn)生活物體，極大地豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活的道理。

三、教師要善于寓數(shù)學(xué)于生活之中

數(shù)學(xué)是在人類實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，是一門(mén)應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，它具有抽象性和復(fù)雜性，但同時(shí)又是那樣的生動(dòng)具體，富有解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的魅力。那么如何把數(shù)學(xué)課本與學(xué)生實(shí)際的生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就需要教師把課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，使它貼近學(xué)生生活，開(kāi)拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的空間，努力挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)更具現(xiàn)實(shí)性，與屬于學(xué)生的生活世界聯(lián)系得更緊密。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，誘發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。

例如，教學(xué)“分類”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先呈現(xiàn)了一張學(xué)生最為熟悉的房間生活情景圖：在小明雜亂的房間里，床上放著玩具，地板上放著鞋，寫(xiě)字臺(tái)上亂擺著書(shū)，墻上還掛著襪子、帽子，椅子上是打開(kāi)的書(shū)包，地上還凌亂地?cái)[著繩子、籃球、圍巾等。在學(xué)生感受房間的雜亂無(wú)章之時(shí)。教師設(shè)問(wèn)：“如何才能讓小明的房間變得整潔呢？讓我們一起來(lái)給這些物品分分類?！边@樣，學(xué)生在不知不覺(jué)的“生活物品分類”之中，理解了抽象的“分類概念”。

再如，教學(xué)“圓的定義”時(shí)，教師導(dǎo)入提問(wèn)：“車(chē)輪為什么要做成圓形的呢？如果將它做成三角形、方形、橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？”如此緊扣生活實(shí)際的問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生思考的熱情。

這樣的教學(xué)，由于其內(nèi)容為學(xué)生所熟知和深切體會(huì)著的，因此容易引起學(xué)生注意，激發(fā)其探究問(wèn)題的熱情，使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)的同時(shí)，也體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

三、教師要善于合理利用“錯(cuò)誤”資源

失敗是成功之母，在學(xué)習(xí)中同樣如此，只有在一次次的錯(cuò)誤中，學(xué)生才能吸取經(jīng)驗(yàn)。所以，錯(cuò)誤是學(xué)生探究的標(biāo)志，教師要善待學(xué)生在探究中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們掌握驗(yàn)證的方法，使他們明白有矛盾的沖突才有探究的需要。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師先不要急于向?qū)W生透露解決問(wèn)題的方法，而要給學(xué)生留一些探索的空間，讓他們?cè)诮涣髦兄鲃?dòng)尋求解題的策略，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)功能。

例如，在教學(xué)“畫(huà)角”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自主探究，初步形成畫(huà)角的方法，接著讓學(xué)生嘗試獨(dú)立畫(huà)角。在巡視學(xué)生練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把100°的角，畫(huà)成了80°，要直接指出其錯(cuò)誤嗎？我想既然學(xué)生有了這樣的錯(cuò)誤，何不把它當(dāng)成“誘餌”拋給學(xué)生呢？于是，我請(qǐng)其中一位學(xué)生在實(shí)物投影儀上演示畫(huà)角的過(guò)程，接著問(wèn)：“在剛才這位同學(xué)畫(huà)角的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么”？有學(xué)生說(shuō)：“他畫(huà)錯(cuò)了，因?yàn)樗诹拷瞧魃蠑?shù)刻度時(shí)數(shù)反了”。我接著問(wèn)：“他的錯(cuò)誤對(duì)你有什么啟發(fā)幫助呢？”學(xué)生有的說(shuō)它提醒我畫(huà)好角后，可以先大致估一下是銳角還是鈍角，這樣可以減少出錯(cuò)，也有的說(shuō)我發(fā)現(xiàn)畫(huà)錯(cuò)的角加上正確的角正好是平角。

只要抓住了看似因?qū)W生粗心引起的畫(huà)角錯(cuò)誤，讓學(xué)生積極展開(kāi)討論，尋找出錯(cuò)的原因和這種錯(cuò)誤給人的幫助、啟示。這樣做，不但讓學(xué)生對(duì)角有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而且保護(hù)了出錯(cuò)學(xué)生的自尊心，使出錯(cuò)學(xué)生覺(jué)得“我的錯(cuò)引起了同學(xué)們那么多有價(jià)值的思考，我也很了不起”，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和探究精神。

總之，在教學(xué)中，我們要向45分鐘要質(zhì)量，我們要為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提高能力打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

（責(zé)編金東）