如何有效帶動小學(xué)語文課堂氣氛

田風(fēng)彬（河北省南宮市明化學(xué)區(qū)051800）

如何有效帶動小學(xué)語文課堂氣氛

田風(fēng)彬（河北省南宮市明化學(xué)區(qū)051800）

小學(xué)生天生活潑好動，對事物都存有新鮮感，很難堅持一節(jié)45分鐘的課程都集中注意力。小學(xué)語文包含很多啟發(fā)性的哲理，為了更好地讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成上課集中注意力的好習(xí)慣，并且能很快進入學(xué)生角色，應(yīng)該從多方面帶動課堂氣氛。我結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，又聯(lián)系了很多時下流行的備受歡迎的課堂教學(xué)模式，我認為上好小學(xué)生語文課程，需要全方位調(diào)動學(xué)生積極性，首先，讓學(xué)生朗讀，大聲讀出來，這樣學(xué)生增強學(xué)生信心；其次，讓學(xué)生主動提問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生真正走進語文；最后要設(shè)置課堂活動，讓學(xué)生參與中，從中真正感受語文的魅力。

小學(xué)語文朗讀問題活動

在教學(xué)中，小學(xué)語文教師要帶動學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到富有哲理性的知識。作為語文教師，我一直在思考，怎么樣能讓學(xué)生主動喜歡接受這鮮活的語文知識，怎么樣能讓他們切身體會到語文的好處，現(xiàn)有的語文教師只是一味地灌輸式教授學(xué)生，為了更好的激活課堂氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，我采用了如下方法，收效很大。

一、鼓勵朗讀式教學(xué)

小學(xué)生好動的天性，使得教學(xué)語文課堂本該附有活力和生氣，可是目前的應(yīng)試教育，讓很多小學(xué)生在課堂中磨滅了天性，每天都是沉默的狀態(tài)。小學(xué)語文課標表示，小學(xué)語文要注重積累，注重培養(yǎng)學(xué)生語感，注重培養(yǎng)語文敏銳感。語文，要大聲朗讀出來，這樣學(xué)生的表達能力、語文感覺能力、自信力等都會得到提高。因此，在小學(xué)語文課堂上，語文教師要多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會。

我現(xiàn)在安排的是每天早上上課之前，讓學(xué)生放開聲把自己喜歡的美文朗讀出來，要走進課文，真正明白自己讀的到底是什么，為什么要讀這篇。通過這樣的長時間積累，學(xué)生可以憑借語感對語文有新的體驗和認識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。記得有一個學(xué)生，一年級的小學(xué)生，我每天讓他們都讀一篇自己喜歡的文章或者小故事，有一天其中一個孩子的家長說，她孩子回家后盡然開口給他們講故事，并且將的生動無比，和故事書上的一字不差，看到家長引以為豪的表情，我覺得自己堅持努力的功夫沒有白費。

在課上的時候，我會讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生也會走進自己的角色，當我們在講小猴子下山這課時，我讓學(xué)生扮演小猴子、芝麻、西瓜、桃子等等不同的課文角色，朗讀文章，讓他們體會到小猴子三心二意的不好結(jié)果，學(xué)生因為角色不同朗讀的津津有味，效果甚好。當然，在具體讀課文時，教師要讓學(xué)生注意在感情上、語速上、重音上等的不同點，讓學(xué)生充分體驗因角色不同，朗讀方法也是不同的道理。這樣的朗讀方式，可以讓沉悶的課堂充滿歡心笑語，可以讓小學(xué)生在體驗中獲得快樂，同時喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、鼓勵問題式教學(xué)

小學(xué)生對好多事物都存有好奇心，尤其是對于課本上知識，他們自己會有很多問題，目前在小學(xué)語文課堂上，小學(xué)語文教師不能適應(yīng)小學(xué)生的個性，就覺得煩躁，反而對于學(xué)生提出的奇怪、五花八門的問題表示反感，并且遏制學(xué)生提問，只是一味強制要求學(xué)生按照自己的規(guī)矩來，這對于小學(xué)語文教學(xué)來說是很可怕的。因此為了更好的讓學(xué)生發(fā)揚自己的個性，語文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學(xué)生的問題，并且要鼓勵學(xué)生提出自己的問題，對于提出的有價值的問題，教師要提出表揚。

記得在講《小貓釣魚》這一課時，首先我讓學(xué)生們分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生背寫生字詞，在這一過程中，有學(xué)生問：“老師，我以后也不當這樣的小貓，我要專心做一件事情。”當聽到這樣的話時，我覺得學(xué)生是動了腦筋了，要不這么小的學(xué)生，是不會主動說這樣的話，同時也有學(xué)生說：“老師，我覺得釣魚時候需要用好的魚餌，要不然長時間釣不到魚?！甭牭竭@樣的話語，我也覺得學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，也在和我交流，所以我也沒有責(zé)備學(xué)生說和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，相反我還是鼓勵學(xué)生多提問題，展開想象的翅膀，遨游在知識的海洋。

對于不同題材的課文，我也是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同探討，讓學(xué)生深入文章內(nèi)部，走進作者的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對文章的理解，在學(xué)生與教師共同的討論中，不僅拓寬學(xué)生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、鼓勵活動式教學(xué)

新課標要求教師在輕松愉快中實行主動、探究、合作的教學(xué)模式，要做到這一點，小學(xué)語文教師要多設(shè)置各項活動，讓學(xué)生參與其中，感受其中樂趣，從而活躍語文課堂氛圍。

在每節(jié)語文課上，我會拿出10分鐘的時間，讓學(xué)生上講臺講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時也能活躍課堂氣氛。學(xué)生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學(xué)生，上講臺后，害怕的哭起來，這時候，我就會主動安慰學(xué)生，給他們信心和鼓勵，并且引導(dǎo)他們講述自己的故事。我爭取每位學(xué)生都有機會登上講臺講述自己的故事的機會，這樣一學(xué)期下來，好多學(xué)生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學(xué)生由剛開始的害怕上語文課，到后來的期盼上語文課，這一過程中，既有語文的艱辛付出，也有學(xué)生的積極配合。

在語文課上，學(xué)生需要積極參與其中，在朗讀中，學(xué)生可以鍛煉語文敏銳感；在問題課中，可以歷練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會自己獨立思考去解決問題；在活動課中，學(xué)生更是可以有機會展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見，語文教師要采用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生上好語文課，全方位提高學(xué)生語文能力。

（責(zé)編張景賢）