談小學(xué)詩詞教學(xué)的幾點做法

李克梅（河北省廊坊市第十一小學(xué)065000）

談小學(xué)詩詞教學(xué)的幾點做法

李克梅（河北省廊坊市第十一小學(xué)065000）

小學(xué)詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的一席之位。詩詞教學(xué)對傳承經(jīng)典意義重大。在教學(xué)實踐中探索古詩詞教學(xué)指導(dǎo)方法:誦讀、改寫、以詩作畫，詩詞配曲吟唱，激情飛揚競賽，讓他們盡情地誦讀，讓傳統(tǒng)經(jīng)典滋潤美好心靈。

我國是一個詩詞大國，一首首優(yōu)秀詩詞無時不刻和著我們的心跳，撫慰著我們的靈魂，滋養(yǎng)著我們的性情。小學(xué)優(yōu)秀詩詞的教學(xué)，在語文教學(xué)中占有重要的一席之位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)低年級（都要）誦讀“淺近的古詩”，在各學(xué)段的目標(biāo)中，古詩詞的閱讀更是一以貫之。這種教學(xué)氛圍的營造對于詩詞的教學(xué)有著重大意義。

小學(xué)階段如何學(xué)習(xí)古詩呢?《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“誦讀”的方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》中強調(diào)：古詩文教學(xué)“要想取得良好的效果，必須需要學(xué)生反復(fù)誦讀、。如果每個學(xué)生都將誦讀付諸實踐了，誦讀、涵泳優(yōu)秀詩文的過程也就成為了潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶、感染和浸潤的過程?！?/p>

經(jīng)過不斷地實踐和摸索，我總結(jié)出幾點初具成效的方法，與同仁分享、探討。

一、誦讀、講述對詩詞的理解，加深體驗和感悟

中低年級學(xué)生由于精力、閱歷的局限，在對古詩詞的理解上，準(zhǔn)確度、深度不可能很到位。所以，應(yīng)該給學(xué)生一個寬松的想象空間，重點放在積累語言、增加語感上，讓他們以自己喜歡的方式自由地誦讀，積極主動地講述。

如教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，經(jīng)過學(xué)生多種形式的誦讀之后，教師設(shè)計問題，讓他們讀懂詩句。

師：“李白從哪里出發(fā)？”

生：“白帝城?！?/p>

師：“要到哪里去？”

生：“江陵。”

師：“有多遠？”

生：“一千里?！?/p>

師：“古人的一千里，并不是精準(zhǔn)的一千里，是形容很遠?！?/p>

讀前兩句詩，想：“詩人什么時間出發(fā)？多長時間到達？說說你對詩句的理解?！?/p>

生：“清晨，詩人離開了彩云環(huán)繞的白帝城，乘船出發(fā)，一天的時間，就回到了千里之外的江陵?！?/p>

師：“好快啊！再讀后兩句，體會船有多快？說說你對詩的理解?！?/p>

生：“后兩句詩的意思是，兩岸的猿猴不住地嚎叫，輕快的小船已經(jīng)遠遠地把重重大山拋在后頭了?！?/p>

師：”船真得太快了！當(dāng)初詩人李白因為一些原因離開了家鄉(xiāng)，這天，他終于可以回家了。坐船，一天的時間就可以回到千里之外的江陵。此時的他是什么心情？”

生：“興奮、喜悅?！?/p>

師：“大家感受到了詩人內(nèi)心的喜悅，那么，就帶著這份喜悅再次誦讀這首詩吧?！?/p>

這樣暢談、理解古詩詞的過程，既是學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的過程，又是他們發(fā)展主動探究能力的過程。

二、明了詩意，想象意境，改寫古詩詞

學(xué)習(xí)了古詩詞，體會詩人表達的情感、意境，我借勢而為，趁熱打鐵，讓他們對詩文進行改寫。如：什么時間、什么地點、什么環(huán)境、什么人、什么事，用或文雅、或通俗的文字表達出來。

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩意之后，啟發(fā)學(xué)生：在生活中，我們也會遇到親人遠行，朋友離去的情景。在惜別之時，相互會有許多話要說，詩人送別友人的情景，用你的語言寫出來。學(xué)生調(diào)動自己的經(jīng)歷、閱歷，穿越時空，展開豐富的想象，將自己對詩文的理解，訴諸筆端。

三、以詩作畫、詩配畫，詩情畫意畫古詩

優(yōu)秀詩詞講究“詩中有畫，畫中有詩”，詩詞具有鮮明的形象性。詩配畫就是啟發(fā)學(xué)生通過誦讀詩詞，展開豐富想象，將詩句所展示的情境、刻畫的生動形象，通過畫筆表達出來。如《江雪》一詩，詩文極有畫面感。學(xué)生讀懂詩文，然后作畫，在畫面逐漸鋪開的過程中不禁會有這樣的疑問：這寒冷、靜寂的詩文、畫面背后，是作者怎樣的情懷呢？學(xué)生探究的欲望會被引發(fā)，他們或提問，或去查找資料，繼而有所發(fā)現(xiàn)：這首詩中所描述的身陷孤寂寒冷的境地之中，在千山、萬徑既無飛鳥，又無人跡的孤舟之上的“蓑笠翁”，不就是此時詩人的生活狀況么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩文區(qū)區(qū)20字展現(xiàn)的是大畫面，大格局。雖然學(xué)生仍是朦朧地懂得，但會深刻地感受到優(yōu)秀詩文的博大精深和無限魅力。

四、以詩作曲，詩配曲，詩趣盎然唱詩詞

優(yōu)秀詩詞，有著深遠的意境，凝練的語言，豐富的內(nèi)涵，充滿了美感。對小學(xué)生來說，詩詞簡短，不過數(shù)十字，讓他們重復(fù)誦讀，可能會久而生厭。貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的“源頭”，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，詩詞配曲演唱是一種充滿活力的教學(xué)形式。

古詩詞配曲演唱古來有之。著名歌星鄧麗君演唱的詩詞：《但愿人長久》《在水一方》《月滿西樓》《人約黃昏后》等，大家都較為熟悉。受這些歌曲的啟發(fā)，教學(xué)過程中，我嘗試以歌唱的形式讓學(xué)生情趣盎然地學(xué)習(xí)古詩詞。學(xué)生譜曲能力有限，啟發(fā)他們將詩詞配上現(xiàn)有曲子。我率先示范將李白的《靜夜思》配以校園歌曲《蘭花草》的曲調(diào)，做拋磚引玉的嘗試。可謂一石激起千層浪，學(xué)生積極性空前高漲，活動很快展開，一段時間后，學(xué)生竟然手抄成冊。

五、晨讀、午誦讀古詩，經(jīng)典不離口，詩詞伴左右

為營造學(xué)習(xí)、誦讀古詩詞的濃厚的氛圍，每天學(xué)生到校，黑板上都會有一首詩詞，由課代表組織誦讀。每學(xué)期匯總下來，學(xué)生收獲頗豐。印證了“勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長”。

放學(xué)時間，學(xué)校利用廣播播出優(yōu)秀詩詞誦讀，每周十首。經(jīng)典不離口，詩詞伴左右，學(xué)生每天耳濡目染，浸潤在詩意的境界。

六、激情飛揚賽古詩

為展示學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的成果，我們組織優(yōu)秀詩詞比賽。比賽設(shè)有必答題、搶答題、還有車輪戰(zhàn)也叫擂臺賽。必答題是根據(jù)所給題目背誦古詩；搶答題是出示詩詞名句，說出作者；車輪戰(zhàn)是根據(jù)比賽要求，背誦含有顏色詞語的詩詞、含有動物名稱的詩詞、帶有季節(jié)標(biāo)志的詩詞、表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的詩詞等。學(xué)生爭先恐后，場面相當(dāng)熱烈。

今天，我們充滿激情地投身于古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生盡情地誦讀、涵泳，或說，或?qū)?，或畫，或唱，或誦，或賽……不久的將來，用傳統(tǒng)經(jīng)典滋潤的心靈定會放射出璀璨的光芒。

（責(zé)編張景賢）