淺談如何提高小學語文課堂教學效率

郭中林 （河北省邢臺縣太子井中心學校 054000）

淺談如何提高小學語文課堂教學效率

郭中林 （河北省邢臺縣太子井中心學校 054000）

在語文課堂教學中如何提高課堂教學效率，成為我們現在教學的主要任務之一。小學階段是學習語文最基礎的階段，教師要以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，讓學生養(yǎng)成一個好的學習習慣。提高小學語文課堂教學效率最關鍵的還是要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生處于好奇和求學的狀態(tài)下，筆者就如何提高小學語文課堂教學效率做了以下的闡述。

提高 小學語文 效率 教學資源

一、教師要認真研究課本，充分利用教學資源

小學語文教科書是我們學習的基礎，新課程要求我們要利用多種教學方式和方法。從不同的角度去開發(fā)小學生的潛能。我們廣大教師要認真鉆研教學大綱，理解和清楚教學目的。有針對性地教學，讓學生學起來有一定的規(guī)律可循。目前，我們廣大教師還存在著很多的教學誤區(qū)，通常會發(fā)現一些教師上各種公開課前，不認真研讀課本，而是先從網上尋找相關教案，一味地模仿、抄襲他人的教學設計；平日里，個別教師撰寫教案視《教師用書》為至寶，甚至完全依賴《教師用書》，這種完全照搬照抄的教學方式已經大大地抑制了學生的學習興趣，致使課堂的教學效率低下。為此，我們廣大教師必須要以教科書為基礎，不斷地更新和完善我們的教學方式和方法，以達到提高課堂教學效率的目的。

二、給學生營造好的學習環(huán)境是提高課堂效率的重點

（一）培養(yǎng)師生之間的情感

教師對學生投入的關心和愛護，能從內心激勵學生對語文教師產生信賴感，愿意向教師吐露心聲。在有效的交流過程中，教師對學生有了充分的了解，學生也把教師當成了自己學習中的榜樣和生活中的朋友。他們希望通過自己的努力學習獲得語文知識和能力的進步，讓教師對自己投入更多的關注。教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，做學生的知心朋友，從而建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短與師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們、信任他們。同時，要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

（二）發(fā)揮學生的學習主體作用，激發(fā)他們的自主學習意識

在新課改的過程中，發(fā)揮學生的主體作用是教學設計的依據。在小學語文教學中，教師要重視學生的主體作用，讓他們在積極的探索過程中積累知識，提高語文綜合能力，對于發(fā)展學生的語文思維，提高學生的語文理解能力具有重要的作用。在教學中，教師要尊重學生，善于傾聽學生的想法，給他們留下充足的思考空間，讓學生真正實現學習主人翁的行為和意識，促進語文課堂的高效實現。

三、利用師生之間的積極互動，提高教學效率

在新課改的進行中，教師和學生的地位和角色都發(fā)生了變化，在課堂教學中，教師不再對學生進行滿堂灌，而是引導和激發(fā)學生的主動意識，讓學生進行積極主動的探究和學習。學生在輕松活躍的環(huán)境中對知識的探究欲望非常強烈，他們在自身內驅力的引導下主動學習語文知識。在教學過程中，教師不是要對學生完全放手，讓他們在充分自由的情況下進行學習，而是在激發(fā)學生自主學習意識的情況下，引導他們進行高效的知識探究，和學生進行積極的互動，了解他們的學習進度。在自主探究過程中，學生的學習能力和思維發(fā)展處于一個動態(tài)的過程，要使課堂教學內容符合學生的實際，教師需要在學生進行探究過程中主動積極地和他們進行交流，關注他們的學習動態(tài)，隨時掌握學生的學習情況，有針對性地進行教學設計，為高效的語文課堂提供保障。在師生進行互動過程中，教師要根據學生的思維發(fā)展來對設計好的教學環(huán)節(jié)隨時進行調整，有效運用課堂學習中發(fā)生的即時情況，提高課堂的高效性，使語文課堂充分體現以人為本的教學理念。

（一）創(chuàng)設問題情境，在互動中激發(fā)學生的積極思維

在激發(fā)學生的學習興趣時，教師可以創(chuàng)設問題情境，讓學生有目的性地思考問題，并帶著問題再次深入閱讀課文，使他們了解課文的內涵，并和作者的情感發(fā)生共鳴，并有效解決這些問題。在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師要緊密結合教學內容，根據課文的重難點知識進行提問，使學生能從多個角度進行分析和思考，并大膽地說出對問題的看法。通過問題情境的創(chuàng)設，能使學生始終在完成問題的明確目的中進行思考和分析，使他們通過解決問題掌握課文內容，并有更深的體驗和感悟。

（二）運用合作探究學習方式，在師生、生生互動中激發(fā)學生思維

在語文課堂學習中，師生、生生的互動能夠激發(fā)學生的思維，使他們創(chuàng)新性地對問題進行分析和思考，發(fā)展學生的語文創(chuàng)新思維。教師在給學生布置探究性問題時，要使問題具有思考和討論的價值，通過合作探究學習，使學生通過吸收其他學生對問題的看法，在合作探究方式中，教師要關注小組學生的學習動態(tài)，并及時對他們進行指導，使學生的學習方向始終按照教學大綱的要求進行。同時，教師要引導小組學生積極地參與到探究中，發(fā)揮學習主體的作用。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。課堂是由廣大學生和教師組成，要充分發(fā)揮學生的主體地位，站在學生的角度分析考慮問題。這樣可以大大地提高學生學習的積極性和主動性。教師要運用科學有效的教學手段讓整個課堂活躍起來，把所有學生的思維細胞都調動起來，只有這樣才能真正地提高課堂教學的效率，提高學生學習的質量。

（責編 田彩霞）