小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探析

張香珍（河北省行唐縣城寨中心南凹小學(xué)050600）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探析

張香珍（河北省行唐縣城寨中心南凹小學(xué)050600）

情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氣氛不活躍等問(wèn)題，其所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育思想，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)兒童教育領(lǐng)域都有著重要的指導(dǎo)意義。

情境教學(xué)法小學(xué)語(yǔ)文教育思想應(yīng)用探析

在教育理念不斷深化的基礎(chǔ)下，情境教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)中的重要作用越來(lái)越突出。情境教學(xué)法通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)造了良好的情境氛圍，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高起到了不可忽視的作用。本文在對(duì)情境教學(xué)法的意義及作用分析的基礎(chǔ)上，探討其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，并指出在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

一、情境教學(xué)法的意義及作用分析

（一）情境教學(xué)法的意義

情境教學(xué)法中所謂的情境，指運(yùn)用音樂(lè)、畫面、語(yǔ)言等手段，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境氛圍，從而激發(fā)起學(xué)生積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操的陶冶和個(gè)性的培養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美并創(chuàng)造美的能力。情境教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐，證實(shí)了其所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育思想觀點(diǎn)的先進(jìn)性。

（二）情境教學(xué)法的主要作用

1.提升學(xué)生欣賞能力。音樂(lè)作為一切藝術(shù)種類中審美特性表現(xiàn)最為充分的一種藝術(shù)，其借助于情感符號(hào)將現(xiàn)實(shí)生活淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，音樂(lè)的這一特點(diǎn)直接決定了其能在最大程度上觸發(fā)人的情感，能與人產(chǎn)生共鳴。情境教學(xué)法通過(guò)音樂(lè)手段的運(yùn)用，使學(xué)生建立起了超越性和情感性的審美態(tài)度，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑了起來(lái)。

2.提升學(xué)生自主合作精神。這里的合作精神不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的師生、生生之間的合作，更為重要的是學(xué)生自身大腦與身體之間、時(shí)間特性與空間特性之間的協(xié)調(diào)合作和情感交流。情景教學(xué)法通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的游戲情境，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、表演和創(chuàng)造的形式，將自身置身于游戲情境之中，使其天真性和活潑性得到了較好的發(fā)揮，同時(shí)也增加了彼此間的合作與交流。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

教師應(yīng)注意的是，情境教學(xué)法只是一種教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方法，提升情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的成效性。比如，教師在講解《司馬光砸缸》這篇文章時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)將小伙伴落入水缸中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，并組織學(xué)生進(jìn)行情景扮演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己處在這樣的情境之中，怎樣去處理。由此一來(lái)，學(xué)生不僅能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性和魅力性，更使其認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的息息相關(guān)性，從而在歡快、愉悅的情境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想象，體驗(yàn)意境美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)較多的圖畫，圖畫實(shí)質(zhì)上是展開(kāi)形象的主要手段，教師可以通過(guò)引用這些圖片畫面并通過(guò)對(duì)課文的講解，將課文內(nèi)容變得形象化和具體化，使小學(xué)生更加樂(lè)于接受，并方便其對(duì)課文知識(shí)的理解和記憶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，學(xué)生才更有可能由此深入到教材內(nèi)容中的情境之中。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

情境教學(xué)法作為一種直觀再現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，其主要目的就是通過(guò)將小學(xué)生情感和認(rèn)知相結(jié)合，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最終目的。教學(xué)模式可以使學(xué)生能夠從中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)增加其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

情境教學(xué)法雖然是一種提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法，也就是說(shuō)其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中具有兩面性，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）注意創(chuàng)設(shè)情境的整體性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互作用的。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，需要在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過(guò)程不是個(gè)體行為。另外，情境教學(xué)法中的情境創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生與教師之間的相互配合才能實(shí)現(xiàn)，在此過(guò)程中教師就更應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)的整體性，應(yīng)在面向整體學(xué)生的基礎(chǔ)上，使所有學(xué)生都能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)注重對(duì)其整體性能的把握，只有在兼顧到了整體學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率才能達(dá)到提高，運(yùn)用情境教學(xué)法的教學(xué)目的才能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）注重情境創(chuàng)設(shè)的情感性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有以情動(dòng)人的特點(diǎn)，能使學(xué)生在進(jìn)行角色融入時(shí)，可以有更加深刻的情感體驗(yàn)。所以，教師在進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)和引入時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加入一些自己的感受，深化其情感體驗(yàn)。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生的影響作用是潛移默化的，其所有行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成的一定的影響，因此教師在進(jìn)行情境教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)，應(yīng)注意個(gè)人情感的投入，使學(xué)生能夠有更加深刻的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一種具有鮮明時(shí)代特征的現(xiàn)代教育思想，情境教學(xué)法不僅能夠有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，更能在更深層次上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中進(jìn)行更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極地利用和創(chuàng)設(shè)各種條件，在語(yǔ)文教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編金東）