小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識和幾點(diǎn)做法

張存（河北省承德高新區(qū)馮營子鎮(zhèn)馮營子小學(xué)067000）

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識和幾點(diǎn)做法

張存（河北省承德高新區(qū)馮營子鎮(zhèn)馮營子小學(xué)067000）

讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動的過程，掌握科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，這樣的科學(xué)課堂教學(xué)都是有效的?？梢詮囊韵滤膫€方面提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性：①樹立“用教材教”而不是“教教材”的觀念；②充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段；③激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由課內(nèi)引向課外，使科學(xué)課堂教學(xué)效果最大化；④及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，以激發(fā)和保持學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

有效性認(rèn)識做法

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目標(biāo)。隨著課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率的重任，壓在我們每一位教師的肩上。究竟什么樣的課堂教學(xué)是有效的？如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？我想談?wù)勎业恼J(rèn)識和做法。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識

王金霞老師在《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》一書中講：“什么樣的教學(xué)是有效的？主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)?！蔽覍Υ说睦斫馐牵簩W(xué)生經(jīng)過一節(jié)課40分鐘的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了由“不會”到“會”的過程，收獲了知識、方法，獲得了成功體驗(yàn)，這樣的課堂教學(xué)就是有效的教學(xué)，反之，則是無效的教學(xué)。而有效的科學(xué)課堂教學(xué)，則是通過科學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究活動的過程，掌握科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

二、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法

（一）真正樹立“用教材教”而不是“教教材”的觀念

教材是教學(xué)活動的依據(jù)之一，同樣的教材會因?yàn)閷W(xué)生具體情況的不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。所以，我們要善于將“死”的教材用“活”，即對教材作合理、適度的加工、改造和補(bǔ)充，使教材變得有血有肉，更加貼近學(xué)生的生活。比如三年級上冊教材《鳳仙花》一課，教材以鳳仙花為例，讓學(xué)生對植物進(jìn)行觀察，從而認(rèn)識不同植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)識綠色開花植物的六大器官。而鳳仙花校園里并沒有，串紅花卻很多，故而調(diào)整課程資源，將學(xué)生帶入花壇，讓學(xué)生親自采用不同的方法對串紅花進(jìn)行觀察，這樣一方面不局限教材，充分利用了校內(nèi)資源，另一方面學(xué)生的親身實(shí)踐，調(diào)動了學(xué)生的積極性。再比如四年級下冊教材《動與靜》一課，學(xué)生對物體的運(yùn)動與靜止的認(rèn)識在于以自身為觀察點(diǎn)，所以很難從相對的角度認(rèn)識物體的動與靜，而教材中的蕩秋千游戲又很難在課堂上再現(xiàn)，為了讓學(xué)生更清楚地理解物體的相對運(yùn)動，我做了這樣的調(diào)整：將教師的座椅搬入教室充當(dāng)了“汽車”，選擇了兩個比較瘦小的學(xué)生充當(dāng)了“乘客”，而我自己則充當(dāng)了“司機(jī)”，讓“客車”直接在教室內(nèi)行駛，“車下”的學(xué)生一致認(rèn)為車上的同學(xué)在動，而“車上”的兩個學(xué)生彼此認(rèn)為對方?jīng)]有動，就此引發(fā)學(xué)生探究，得出判斷一個物體的動與靜的方法，教材中的游戲則成為學(xué)生應(yīng)用知識的一個例子。又如五年級上冊教材《地震》一課，在幾年前教學(xué)本課時，學(xué)生對于地震很陌生，地震危害可以作為我們教學(xué)的重點(diǎn)，可是現(xiàn)在教學(xué)本課，就不一樣了，2008年的汶川大地震，已經(jīng)讓學(xué)生感受到了地震給人們帶來的巨大災(zāi)害，所以這一部分只以交流的形式讓學(xué)生認(rèn)識就可以了，而教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該調(diào)整為假如發(fā)生了地震，我們該怎樣做？這些防震、避震知識的學(xué)習(xí)上。

（二）充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段

現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為小學(xué)科學(xué)教育開拓了廣闊的空間，為學(xué)生提供了許多無法親身經(jīng)歷、體驗(yàn)的信息，大大開闊了學(xué)生的視野。比如五年級上冊教材《火山》一課，火山噴發(fā)對學(xué)生來說是個比較陌生的事情，如何讓學(xué)生對火山有個更清晰地認(rèn)識呢？此時，現(xiàn)代化的教育手段便發(fā)揮了它的威力，一段火山噴發(fā)的視頻，讓學(xué)生親自感受了火山噴發(fā)時的壯觀景象，以及由此帶來的嚴(yán)重后果，震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。再如六年級上冊教材《美麗的星空》一課，對于滿天的繁星，學(xué)生或許有過好奇心，但卻沒有哪個學(xué)生認(rèn)真觀察過，如何讓學(xué)生找出幾個典型的星座呢？多媒體課件可以將滿天的繁星呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生近距離的觀察星空，從形狀到大小都可以一一進(jìn)行觀察，學(xué)生的興趣來了，當(dāng)然我們的學(xué)習(xí)效果也就出來了。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由課內(nèi)引向課外，使科學(xué)課堂教學(xué)效果最大化

比如三年級上冊《蚯蚓》一課，要學(xué)生對蚯蚓進(jìn)行觀察，同時探究蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境。學(xué)生經(jīng)歷由課下挖蚯蚓，將蚯蚓帶入課堂的過程，課上積極引導(dǎo)學(xué)生探究蚯蚓的生活環(huán)境，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來后，學(xué)生便會有更多的問題：蚯蚓吃什么？蚯蚓能活多長時間？蚯蚓是怎樣繁殖后代的？蚯蚓被截成兩段，它還能活嗎……，借助學(xué)生的這種興趣，可以很自然地把學(xué)生的課上探究引入課下，同時還可以鼓勵學(xué)生對自己感興趣的動物進(jìn)行研究，教師在適當(dāng)?shù)貢r候給予鼓勵、幫助，延續(xù)學(xué)生的興趣，那么課上課下的探究都會一樣精彩。再比如四年級下冊教材《生長與變化》單元，對于種植植物，飼養(yǎng)動物僅僅依靠課堂上的說教，如何能讓學(xué)生感受到生物的生長變化過程呢，親自種植飼養(yǎng)，觀察記錄才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵學(xué)生自己親自種植一種植物，親自護(hù)理；自已選擇一種小動物進(jìn)行飼養(yǎng)，精心呵護(hù)。同時要長期堅持觀察記錄，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時又也鍛煉了學(xué)生的耐心和毅力，課外的收獲要大于課上的收獲。這就需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓課外的探究活動熱熱鬧鬧。

（四）及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，以激發(fā)和保持學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

科學(xué)探究活動，并非要求學(xué)生像科學(xué)家那樣，必須解決某些具體問題。在學(xué)習(xí)的過程中我們著重是通過對某一問題的探究，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。由此，科學(xué)學(xué)習(xí)的評價更注重的是形成性評價，即盡可能地反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程。我在課堂上對學(xué)生評價的主要方式有：1.口頭語言、體態(tài)語言的及時評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價時具有針對性、激勵性、情景性、發(fā)展性的特點(diǎn)。對于學(xué)生的回答，不論正確與否，教師都應(yīng)及時作出評價，一個贊賞的眼神、一個表揚(yáng)的手勢、一句鼓勵的話語，都能起到提高學(xué)生積極性的作用。2.可以通過評選“小小發(fā)明家”“創(chuàng)意之星”“科技發(fā)明小能手”等形式，讓學(xué)生參與到科學(xué)教學(xué)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。3.采用簡單易操作的量化表評價。評價可以對學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評價，這樣才能反映出學(xué)生的實(shí)際，做出客觀的評價。無論采取什么樣的評價，都應(yīng)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，建立每個學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制，將評價貫穿于科學(xué)教學(xué)的全過程，從而提高學(xué)生投入程度進(jìn)而提高課堂的整體效率。

總之，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們一方面要不斷提高認(rèn)識，另一方面要不斷研究方法，讓科學(xué)課堂教學(xué)做到真正“科學(xué)”。

（責(zé)編張景賢）