淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

李棟（甘肅省隴西縣首陽鎮(zhèn)石家磨小學(xué)748100）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

李棟（甘肅省隴西縣首陽鎮(zhèn)石家磨小學(xué)748100）

新課程改革已經(jīng)深入課堂，深入教學(xué)第一線。教師要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要以先進(jìn)的教學(xué)理念備好課，上好課，積極倡導(dǎo)新型多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

當(dāng)下，新課程改革已經(jīng)深入課堂，深入教學(xué)第一線。如何向四十分鐘課堂要質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師熱烈探討的問題。盡管因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)條件、教師的專業(yè)能力、學(xué)生的認(rèn)知差異等因素，影響著教學(xué)質(zhì)量，但只要教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真構(gòu)建新型高效課堂，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，也必然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

隨著教育教學(xué)改革的深入，先進(jìn)的教學(xué)理念已經(jīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。教學(xué)理念是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變，絕不能墨守成規(guī)，一成不變。在教學(xué)過程中，教師要充當(dāng)改革的先鋒，積極探索新型的教學(xué)方式。根據(jù)不同的學(xué)年段、不同的課程目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的接受程度，因材施教，采用不同的教學(xué)手段，逐步掌握各種不同的教學(xué)方式，把單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)思想。在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，把課堂還給學(xué)生。不但要突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使全體學(xué)生都能參與其中，充分享受數(shù)學(xué)的樂趣。

人們常說：“授之以魚，不如授之以漁。”我們?cè)趯W(xué)習(xí)并貫穿生本理念的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先是建立在學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的。所以，教師樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該和學(xué)生建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的快樂！

二、重視備課

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要目標(biāo)明確。所以，我們?cè)趥湔n時(shí)要做到目標(biāo)精化，目標(biāo)細(xì)化。在備課時(shí)，首先做到通讀、鉆研教材，認(rèn)真鉆研教材編排者的意圖，科學(xué)解讀教材要求，做到各個(gè)知識(shí)的有機(jī)銜接。必須明確章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，弄清講這節(jié)數(shù)學(xué)課的重、難點(diǎn)是什么？有沒有更佳教學(xué)方法？是不是應(yīng)該制作更簡(jiǎn)便實(shí)用的教具？明確通過本節(jié)課學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，有時(shí)還要滲透一些情感方面的教育等。

在備課時(shí)，教師要有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了宏觀上的整體把握后，還需要對(duì)各冊(cè)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行微觀細(xì)化。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題型。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要充分考慮本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，更要兼顧學(xué)生的接受能力、領(lǐng)悟能力，適當(dāng)控制題目的難易程度，努力做到觸類旁通。嘗試通過一道題目，設(shè)計(jì)不同層次的問題，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。選擇一些具有多種解法的數(shù)學(xué)題目，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

備學(xué)生，更是教師不可忽視的備課環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，選擇難易適中的習(xí)題適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí)使用。這樣，教師才能做到有的放矢、心中有數(shù)，才能按照既定目標(biāo)，環(huán)節(jié)相扣、融會(huì)貫通，既能使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、邏輯思維的能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、依據(jù)處于不同階段學(xué)生的心理特征，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問題的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有教師就巧妙地利用車輪的形狀，設(shè)定教學(xué)情境。他首先設(shè)疑：“同學(xué)們說說看，我們見到的車輪都是什么形狀的？”學(xué)生哈哈一笑：“當(dāng)然是圓的了?！苯處熃又鴨枺骸盀槭裁床蛔龀蓹E圓形或長(zhǎng)方形呢？”這一問題，真可謂是一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來。他們各抒己見，有的從外觀上說因?yàn)樽龀蓤A形比較好看，有的從穩(wěn)定性上談因?yàn)殚L(zhǎng)方形不穩(wěn)定，甚至還有的從運(yùn)動(dòng)學(xué)上說因?yàn)閳A的車輪走的路程最少。學(xué)生爭(zhēng)論得很是激烈，當(dāng)有學(xué)生提出論點(diǎn)闡述理由時(shí)，又有學(xué)生馬上提出反駁意見。這時(shí)教師找準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，通過創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，學(xué)生會(huì)帶著濃厚的求知欲望，走進(jìn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思維解決實(shí)際問題，真正做到自主、合作式的學(xué)習(xí)。

四、探索多樣的教學(xué)形式

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的教學(xué)方式。構(gòu)建高效課堂，關(guān)鍵還是把課堂還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生。

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師不講，學(xué)生就完全能做的，能懂的，教師盡量不講；即使教師講了，學(xué)生也不能理解、不懂的，講了也沒有意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，盡量要調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、手、腦，使他們主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

例如，我在教“通分”時(shí)，在大屏幕上出示幾組信息：一種奶油面包的蛋白質(zhì)含量是7/ 20、而純牛奶的蛋白質(zhì)含量是4/15、雞蛋一般的蛋白質(zhì)含量是7/30。然后讓學(xué)生比較哪種食物蛋白質(zhì)含量高，哪種食物蛋白質(zhì)含量低。學(xué)生會(huì)利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，比如有的化成小數(shù)比較大小，有的動(dòng)手用折紙的辦法比較，還有的學(xué)生把分子化成相同的比較，當(dāng)然也有學(xué)生直接用通分的辦法比較。

新課程尤其注重學(xué)生的合作性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式實(shí)行分工合作，各司其責(zé)，所以不僅可以使組內(nèi)每個(gè)人得到發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、虛心接受別人的意見等優(yōu)良品質(zhì)。探究式學(xué)習(xí)是教學(xué)的高層級(jí)階段。這就要求教師不僅要精心設(shè)計(jì)問題，加以引導(dǎo)，而且也要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，還要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我在講分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，根據(jù)世界著名的數(shù)學(xué)家丟番圖的數(shù)學(xué)故事，設(shè)計(jì)了這樣的一道題：“有一位數(shù)學(xué)家，他生命的六分之一是幸福的童年，又過了童年的二分之一后，臉上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須，他結(jié)婚后度過了他人生的七分之一，又過了5年得到了一個(gè)可愛的兒子，但他孩子的壽命只有這位數(shù)學(xué)家壽命的二分之一，這位數(shù)學(xué)家在孩子死后悲痛地度過了4年后離開了人間，請(qǐng)你推算一下他活了多少歲？”當(dāng)學(xué)生還沉浸在悲痛的故事氛圍中時(shí)，我問他們，你們能算出這位老人活了多少歲嗎？學(xué)生紛紛表示能算出，大家都開始運(yùn)用自己獨(dú)特的算法，開始了他們認(rèn)為疑難問題的破解。

當(dāng)然，構(gòu)建高效課堂不僅要合理地運(yùn)用諸如課本、卡片、小黑板、模具等教學(xué)媒體，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，學(xué)會(huì)使用投影、電腦、動(dòng)畫等，優(yōu)化組合課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂豐富多彩。

（責(zé)編金東）