淺談怎樣對學(xué)生進(jìn)行賞識教育

何艷東（河北省青龍滿族自治縣馬圈子初級中學(xué)066500）

淺談怎樣對學(xué)生進(jìn)行賞識教育

何艷東（河北省青龍滿族自治縣馬圈子初級中學(xué)066500）

對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，學(xué)會賞識學(xué)生是在教學(xué)管理中的重要組成部分。以賞識的眼光看待學(xué)生，尊重所有的學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)的理念。當(dāng)今社會，學(xué)生個性越來越凸顯，他們在社會各個階層、各個渠道得到的知識越來越多，但他們難以區(qū)分知識對自己會產(chǎn)生怎樣的人生影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀是非常必要的。在學(xué)生樹立正確人生觀中教師起著重要的作用。教師對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時可使學(xué)生有一個正確的行為方式，使學(xué)生有一個健康、快樂的一生。那么，怎樣對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，筆者下面淺談幾點看法。

一、要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

教育家蘇霍姆林斯基指出：“要在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的閃光點做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上表達(dá)到他年齡所達(dá)到的作業(yè)成績。”每一個學(xué)生都有自己的才能和潛在力量，都有優(yōu)點和缺點，都有他個人的興趣和所追求的目的。教師應(yīng)睜大眼睛仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)、撲捉每一個學(xué)生的閃光點，長此以往，極有可能在學(xué)生身上形成光環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生向理想方向發(fā)展。俗話說“尺有所短，寸有所長”，學(xué)生總有其優(yōu)點，有的學(xué)生日常行為表現(xiàn)十分優(yōu)秀；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績名列前茅，有的學(xué)生音樂有天賦、有的學(xué)生體育突出......。但是很多缺點在學(xué)生身上也普遍存在，我們現(xiàn)在不談缺點，讓它在學(xué)生中間淡化，失去存在的土壤。我們只談怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些優(yōu)點，讓它在學(xué)生之間，校園之中凸顯出來，形成一種學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，吹遍校園的各個角落。實踐證明：在現(xiàn)行的教育中，當(dāng)學(xué)生在某方面有閃光點并在這方面表現(xiàn)出自己的才能時，他就會從中獲得做人的尊嚴(yán)感、自信心和自豪感，教師只有承認(rèn)其“閃光點”并大加贊賞，才能使每個學(xué)生將自己的興趣、愛好、才能、志向和價值充分表現(xiàn)出來。因書本知識學(xué)習(xí)方面成績不好的所謂“差生”“雙差生”常受批評、常遭歧視，他們的興趣、愛好和一技之長若被他人所忽略，因此他們感到在他人面前抬不起頭，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，甚至走向犯罪道路。有些學(xué)生的閃光點可能比較隱蔽，一旦被教師發(fā)現(xiàn)，并及時給予肯定或表揚，可能就成為其轉(zhuǎn)化的動力。因為教師對他們閃光點的肯定，使他們看到了希望，樹立了自信。

二、要引導(dǎo)學(xué)生在他們擅長的方面發(fā)展

學(xué)校不是翻曬舊知識的打谷場，也不是制作同一型號產(chǎn)品的生產(chǎn)流水線。學(xué)校是校長、教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一片綠地，不同潛能、不同個性的學(xué)生如同綠地上不同的花草樹木，在陽光、雨露和肥沃土壤的滋養(yǎng)下，生機(jī)盎然地生長著，以自己的鮮活的生命和獨特的個性，展現(xiàn)著各自的風(fēng)姿。在這里，學(xué)生得到的是人性的、科學(xué)的關(guān)愛和幫助，身體如同根莖，知識如同綠葉，道德如同鮮花，成功如同果實，全面的、健康的發(fā)展，既是為了奠定明天的基礎(chǔ)，也是為了享受和感悟今天的生命和幸福。教育是一個復(fù)雜的工程，是一個改變的過程，是協(xié)助每一個學(xué)生充分發(fā)展自己成為有完整人格的過程。教師在于不同觀念支配下的教育行為會潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及人生的態(tài)度。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的教育觀念，要使學(xué)生在他們自己最感興趣和能力最強(qiáng)的領(lǐng)域及方面達(dá)到自我實現(xiàn)，獲得成功。這樣他們可以在他們感興趣的知識領(lǐng)域自由發(fā)展，快樂成長。因此，我們應(yīng)當(dāng)突破書本知識教學(xué)這種單一的途徑，而給學(xué)生提供多方面的發(fā)展自我、表現(xiàn)自我的途徑和機(jī)會，把控他們在社會所需人才方面健康成長，不要讓學(xué)生畸形成長。這是事關(guān)培養(yǎng)真正的人的問題，他們是有差異性的，特別是學(xué)生的差異性決定了他們的興趣、志向和才能。作為教師，所采取的教育行為最有教育意義之處在于，做到了承認(rèn)學(xué)生的閃光點，努力讓他們?nèi)グl(fā)展“自我”，表現(xiàn)“自我”。

三、對學(xué)生的夸獎要實事求是

初中生的自我判斷能力較弱，他們不清楚自己的能力高低，這使他們自我評價的主要渠道來自成年人，他們需要在成年人給與的肯定評價中尋找和確立自信。使自己健康、快樂的成長，對自己的未來與能力充滿自信，從而學(xué)有所成。他們對外界事物的反應(yīng)非常敏感，教師過于夸張、態(tài)度不誠懇，學(xué)生就不會接受，甚至認(rèn)為教師有意譏笑他，產(chǎn)生反感情緒。若教師的態(tài)度實事求是，表情誠懇、語氣富有情感，學(xué)生則會深受感動，這樣才能真正發(fā)揮賞識教育的功效，真正起到激勵作用。紅遍世界的意大利歌唱家帕瓦羅蒂還是個孩子的時候，祖母把他常抱在膝上對他說：“你將成為一個了不起的人物，你不久就會明白。”父親說他唱歌很有潛力。帕瓦羅蒂說：“如果我不聽父親的話，我就永遠(yuǎn)不會站在舞臺上，只有我的祖母的那句話激勵了我?！痹谫p識的環(huán)境中成就了一個世界歌壇巨星。對待學(xué)生的進(jìn)步與成績，教師要及時給予表揚，使學(xué)生形成良好的思想和行為習(xí)慣。但不能毫無根據(jù)地表揚或信過其實地稱贊，如果學(xué)生每做一件事就廉價的稱贊。那么，贊揚也就變得一文不值了。有這樣一段對話：小沃森:“爸爸，你明知道我不是一塊讀書的料，學(xué)習(xí)成績那么糟糕，你為什么還一直都不讓我離開學(xué)校呢?”老沃森:“知子莫若父，我怎么能不知道你在學(xué)校里的一切呢?但是，我決不能讓你在年紀(jì)輕輕的時候，心靈還沒有完全經(jīng)過學(xué)校環(huán)境的熏陶和洗禮，就放任自流地把你放飛到毫無約束力可言的社會上去闖蕩。我要的不是你的成績，而是你那顆充滿活力、激情和進(jìn)取精神的心，只有這樣，你才能在未來的歲月里成為一個有價值、能經(jīng)得住各種挑戰(zhàn)的人!”他們對孩子的欣賞和評價都是切合實際的鼓勵性的語言，因此收到了比較理想的效果。

四、對待學(xué)生要公平，不要放棄“后進(jìn)生”

多元智能理論告訴我們：每個人的智力發(fā)展是不平衡的。每個人都有長處，有短處。正如：寸有所長，尺有所短。世上絕沒有完美無缺的人。全國模范教師竇桂梅說過“哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，做老師的也要含淚欣賞、擁抱、贊賞他?！睂W(xué)生在校的表現(xiàn)差異性是非常大的，有的成績好、有的品德好、有的有上進(jìn)心、有的抵觸心理強(qiáng)等許多種，每一個學(xué)生有可能在這一方面是優(yōu)等生，在哪一方面是后進(jìn)生。很少有在那一方面都不好的或在那一方面都不強(qiáng)的。因此，教師千萬不要為了自身利益認(rèn)為學(xué)習(xí)好一切都好，學(xué)習(xí)不好一切都不好。我們要公平地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生的優(yōu)秀面帶動他的陰暗面，達(dá)到讓每一個學(xué)生都健康的發(fā)展。對待學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生我們要積極挖掘他們各個方面表現(xiàn)。在家庭、社會、學(xué)校中找到他的好的方面、好的點給以恰當(dāng)?shù)男蕾p，特別需要教師為他們創(chuàng)造能夠得到欣賞的機(jī)會。

總之，欣賞永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有欣賞，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有欣賞，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有欣賞，才能點亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，必須使自己充滿愛心，關(guān)心。愛護(hù)他們，給他們一份特別的欣賞，那就是信任、鼓勵和寬容。并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛、愛嚴(yán)結(jié)合，一定會達(dá)到令人滿意的效果。

（責(zé)編張景賢）