新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性初探

苗秋香（河北省唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校063000）

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性初探

苗秋香（河北省唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校063000）

隨著新課改的進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念也要隨著發(fā)生變化。教師要深入研究新課改的要求，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)的思考，有疑惑和問(wèn)題能大膽地說(shuō)出來(lái)，把學(xué)習(xí)效果及時(shí)地反饋給教師，促使教師針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的合理整合，使高中數(shù)學(xué)課堂在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的思維，使他們不斷獲得發(fā)展。

一、影響數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的幾個(gè)因素

（一）教師對(duì)學(xué)生的了解程度影響著課堂教學(xué)實(shí)效性

教師如果對(duì)學(xué)生的了解不深，不清楚他們的知識(shí)水平和理解能力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就不能從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)選擇，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)就可能出現(xiàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題太容易，或者太難，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，影響教學(xué)效率的提高。所以，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行了解，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探究能力方面促進(jìn)他們的提高，并深入研究高中生的心理特點(diǎn)，用有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極性，使課堂教學(xué)能積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，促使學(xué)生高效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使教學(xué)能有理有據(jù)，有的放矢，實(shí)現(xiàn)課堂高效性。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)能力影響課堂教學(xué)實(shí)效性

教師要深入研究高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)，把握新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。同時(shí)教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，從整體上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和理解，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以教學(xué)大綱為依據(jù)，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有側(cè)重，避免在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不要求學(xué)生掌握的知識(shí)講了一大堆，而教材中的重點(diǎn)知識(shí)卻一帶而過(guò)，失去了教學(xué)實(shí)效性的真正意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，提高在教學(xué)過(guò)程中遇到各種問(wèn)題的教學(xué)機(jī)智。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，能把重點(diǎn)知識(shí)深入淺出地向?qū)W生進(jìn)行分析。例如，在讓課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考解決求時(shí)有一定難度，為了讓學(xué)生理解題目的實(shí)際意義，激發(fā)他們的思維，我讓他們?nèi)缦聠?wèn)題進(jìn)行探究：已知A（1，1）、B（2，4）兩點(diǎn)，在x軸上找一點(diǎn)M，使MA+MB的最小值，并求M點(diǎn)的坐標(biāo)。學(xué)生通過(guò)探究，根據(jù)題意畫(huà)出圖形，通過(guò)做A關(guān)于x軸的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，連接A、兩點(diǎn)，和x軸交于一點(diǎn)M（a，b）。通過(guò)分析，學(xué)生得出的實(shí)際意義。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解決了問(wèn)題，使課堂學(xué)習(xí)效果良好。

（三）教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響著課堂教學(xué)實(shí)效性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，把教材中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生對(duì)大量的知識(shí)沒(méi)有談及的機(jī)會(huì)，使他們不能在理解的基礎(chǔ)上來(lái)使知識(shí)得到內(nèi)化。隨著新課改的進(jìn)行，要是課堂教學(xué)取得實(shí)效，教師就要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開(kāi)始，用新的理念和新的教學(xué)方式給數(shù)學(xué)課堂注入活力，積極探究能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，促進(jìn)師生有效積極地互動(dòng)，使課堂實(shí)效性的提高成為可能。例如，在求時(shí)，運(yùn)用來(lái)計(jì)算。教師如果僅僅讓學(xué)生通過(guò)記憶公式進(jìn)行計(jì)算，而不對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們根據(jù)三角函數(shù)進(jìn)行探究，那么在進(jìn)行實(shí)際解題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)教學(xué)藝術(shù)和巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流的欲望，讓他們通過(guò)探索和分析知識(shí)能在課堂上積極地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，使課堂中時(shí)刻展現(xiàn)學(xué)生的智慧。活躍的課堂氛圍能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，在面對(duì)難題時(shí)能通過(guò)學(xué)生之間的探討激發(fā)思維的深刻性，使他們對(duì)問(wèn)題有新的理解，進(jìn)而對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行重新整合和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）采取恰當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)方式

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的課堂教學(xué)，主要是指教學(xué)過(guò)程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照物，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)和探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題。通過(guò)這種數(shù)學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比和反思中較快的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，這比單純的通過(guò)枯燥的理論證明得出的結(jié)論效果要好的多，學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的印象也比死記硬背要深刻得多，所以，在課堂教學(xué)中如果能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行探究式課堂教學(xué)，必能大大提高教學(xué)實(shí)效性。

（三）突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙

在教學(xué)過(guò)程中，普遍存在一種現(xiàn)象，在課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解了。但在課堂練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用時(shí)，他們遇到問(wèn)題卻不知從何下手。這恰是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著片面性、定式性等障礙，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師只有突破學(xué)生的思維障礙，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在學(xué)習(xí)了函數(shù)的奇偶性后，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：判斷函數(shù)在區(qū)間上的奇偶性。不少學(xué)生由得到飛f（x）為奇函數(shù)，忽略了考慮定義域的取值范圍。教師要通過(guò)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面性，促使他們數(shù)學(xué)能力的提高。

三、做好課堂實(shí)效性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師在提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性，要對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行合理有效地評(píng)價(jià)，使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，提高他們的數(shù)學(xué)思維，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。教師要善于和其他優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，借鑒其他教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有取舍的運(yùn)用，促進(jìn)課堂實(shí)效性的提高。

總之，要使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效性，就需要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)思維的飛躍，掌握更多的知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力為教學(xué)目的，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師要對(duì)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行探索、不斷追求教學(xué)的高效性，使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)真正的教育價(jià)值。

（責(zé)編劉筱鈺）