有效教學(xué)
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的追求

黃新春（河北省青龍滿族自治縣涼水河總校066500）

有效教學(xué)
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的追求

黃新春（河北省青龍滿族自治縣涼水河總校066500）

有效教學(xué)是基于現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)說所提出的教學(xué)理念，同時也是新課改下所追求的重要教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)不是教師用了多少教學(xué)具，講了多少知識，其出發(fā)點(diǎn)與最終的歸宿在于學(xué)生，要看學(xué)生學(xué)得是否有動力、有成效，是否真正地參與到探究活動中來；是否得到了知識與技能等的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的追求。而要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機(jī)械灌輸，而是要為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開積極的探究，在探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動構(gòu)建，由學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)變，這才是我們所追求的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。那么，如何來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？在教學(xué)中我著重從以下幾個方面展開。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是教學(xué)成功的先決條件。傳統(tǒng)教學(xué)中無視學(xué)生興趣、情感與情緒的激發(fā)，只是一味地進(jìn)行知識的傳授，這樣的教學(xué)枯燥無味，而且還會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，自然難以取得最佳的教學(xué)效果。只有積極情感的參與，學(xué)生才能更活躍、更主動，這樣才能取得事半功倍的效果。為此在教學(xué)中我們要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要在最短的時間內(nèi)帶給學(xué)生新鮮奇特的感受，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生好奇心的效果，從而調(diào)動學(xué)生參與的主體性與自覺性。

（一）懸念導(dǎo)入

小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)我們可以在學(xué)生所掌握的知識與新知之間制造懸念，以此來激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，此時學(xué)生的思維最活躍，求知欲最旺，更能取得事半功倍的效果。

（二）生活導(dǎo)入

數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中是枯燥的，而生活卻是豐富多彩的。為此我們可以利用數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，挖掘豐富多彩的生活世界中的數(shù)學(xué)元素，以學(xué)生所熟悉的生活來導(dǎo)入抽象而枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)更加具有濃郁的生活氣息，這樣的教學(xué)是自由輕松而活躍的，自然可以喚起學(xué)生沉睡的求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究。

（三）直觀導(dǎo)入

小學(xué)生以具體形象思維為主，對直觀形象的事物更為感興趣。教師可以利用圖片、實(shí)物、動畫、多媒體等直觀事物來展現(xiàn)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)更具直觀性，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維規(guī)律，從而激起學(xué)生學(xué)的激情，而且可以由淺入深、由易到難，讓學(xué)生更加深刻地理解那些抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識。

二、巧妙提問，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的主動探究來自于問題的驅(qū)動。為此在教學(xué)中教師要講究提問藝術(shù)，通過富有探索性與啟發(fā)性的問題來誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生在探究中不斷分析問題、解決問題，不斷地提出新問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動探究。

（一）問題的針對性

即問題要有明確的目標(biāo)指向，要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，通過問題的解決能夠達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。為此教師在設(shè)計問題時要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容，要在二者之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生的探究活動能夠基于自身實(shí)際學(xué)情有效展開，在探究中達(dá)到對知識的主動構(gòu)建。

（二）問題的探索性

問題要具有一定的深度與廣度，難易適度，否則問題過于簡單沒有探究的必要，學(xué)生會疲于問題的解決，而過于復(fù)雜學(xué)生無法解決會打擊學(xué)習(xí)的信心，這樣的提問注定是失敗的。為此我們要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情來設(shè)計富有探索性的問題，以將學(xué)生的思維探究活動推向高潮。

（三）問題的開放性

提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，但在傳統(tǒng)教學(xué)中提問大多是檢測型與判斷型題目，無法起到激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的效果。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須要為學(xué)生設(shè)計更多的開放性問題，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來思考問題，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對知識的再整合與再利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對問題的創(chuàng)造性解決，這樣更加利于學(xué)生思維的求異性與獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。

（四）問題的層次性

學(xué)生之間存在一定的差異性這決定了我們在教學(xué)時不能一刀切，而是要尊重學(xué)生之間的差異性，體現(xiàn)問題的層次性，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓問題真正貼近學(xué)生的實(shí)際水平，讓每個學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上得到長足發(fā)展。為此在設(shè)計問題時要兼顧學(xué)生的差異性，針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體、因人而異、因材施教。

三、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

動手操作，可以讓學(xué)生通過觀察、分析與比較等從中獲取感性認(rèn)知，進(jìn)行抽象與概括，達(dá)到對知識點(diǎn)的本質(zhì)認(rèn)識。實(shí)踐證明讓學(xué)生親自動手，既可以讓學(xué)生動起來，課堂活起來，激發(fā)學(xué)生參與操作的積極性；同時也可以讓學(xué)生獲得豐富的體驗，將手與腦結(jié)合起來，更加利于學(xué)生對知識的掌握以及思維能力的培養(yǎng)。這正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與、主動構(gòu)建的重要手段。為此在教學(xué)中我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的動手操作，在操作中培養(yǎng)主體能力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性認(rèn)知，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。如“圓錐的體積”，如果只是由教師來進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗演示，教學(xué)看似成功，但是大多學(xué)生對公式推導(dǎo)過程印象不深刻，容易忘記。為此我讓學(xué)生親自動手，讓學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識形成過程，這樣學(xué)生理解更透徹，記憶更深刻。第一步，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具。準(zhǔn)備什么樣的學(xué)具并不是直接指定，而是給出圓錐體，再給出等底、等高、等底等高以及不等底不等高的圓柱體，讓學(xué)生選擇合適的圓柱。這樣學(xué)生通過生活經(jīng)驗與已有知識就可以選擇和圓錐等底等高的圓柱。第二步，讓學(xué)生在操作中探索新知。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行倒水來實(shí)際驗證。學(xué)生首先將圓錐加滿水倒入圓柱中，水位大致在高的三分之一處，此時讓學(xué)生猜想要倒幾次才能將圓柱加滿。繼續(xù)操作，這樣就要以驗證學(xué)生的猜想。這樣通過學(xué)生的親自動手操作學(xué)生就可以直觀而深刻地認(rèn)識到圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一。進(jìn)而推導(dǎo)出圓錐體積公式。這樣學(xué)生的理解更深刻、掌握更牢固，就能達(dá)到對知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用。

總之，有效教學(xué)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同追求，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新思想、新觀念，以新課改為指導(dǎo)思想，對教學(xué)進(jìn)行全面改革，構(gòu)建開放而有活力的教學(xué)，確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生展開積極而主動的探究，在探究中構(gòu)建知識、提升技能，讓學(xué)生全程參與，這樣才能實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的人人參與、學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

（責(zé)編張景賢）