淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

唐軍榮（河北省正定縣諸福屯小學(xué)050800）

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

唐軍榮（河北省正定縣諸福屯小學(xué)050800）

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進(jìn)民族之林。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新課堂教學(xué)引導(dǎo)自主

數(shù)學(xué)素有思維的體操之美稱，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育又少不了創(chuàng)新型的教師。在教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，做一名創(chuàng)新型的教師。然而有些教師只會(huì)喊口號(hào)，手里高舉新的課程標(biāo)準(zhǔn)，可課堂上卻日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著昨天的故事。要知道我們面對(duì)的社會(huì)是日新月異，教育理念也是今非昔比。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，以生為本，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以人的發(fā)展為本。以人為本是一種尊重學(xué)生的人格和潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的新教學(xué)理念。我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，一直傳頌著“師道尊嚴(yán)”“一朝為師，終生為父”的古訓(xùn)，在這種教育理念下，教師往往主宰教育活動(dòng)一切，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)，只能盲從教師、教材，忽略了學(xué)生的主體性。而新課程改革以人為本的教學(xué)理念沖破了傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

確立學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，并不是抹殺教師在教育活動(dòng)中的主體地位，只是對(duì)教師的主體作用要有一個(gè)正確的理解。不能把教師在教育活動(dòng)中的主體作用等同于無(wú)上權(quán)威的主宰作用。相反，教師僅僅是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，教師的主體作用僅僅是一種主導(dǎo)作用，教師的講授、示范、指導(dǎo)，僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種引導(dǎo)。陶行知老先生說(shuō)：“人人都是創(chuàng)造之人?！痹趯W(xué)生求知和探索的曲折人生路上，教師只是點(diǎn)燃學(xué)生身上創(chuàng)新精神火花的火把。

二、教師備課要?jiǎng)?chuàng)新，以學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，融創(chuàng)新理念于備課中

在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教學(xué)的理念，而備課則是一堂課成功與否的基礎(chǔ)，因此，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。因此，備課內(nèi)容要涉及到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。

2.教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。可以采用提問(wèn)法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

4.教學(xué)程序要突出創(chuàng)新。

5.師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。

6.課堂提問(wèn)要有實(shí)踐創(chuàng)新性等。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)新地、靈活地使用教材

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教材是不可改動(dòng)、不可逾越的，但隨著時(shí)代發(fā)展得越來(lái)越快速，知識(shí)更新越來(lái)越快，教材有時(shí)不能及時(shí)地跟上時(shí)代的發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師不僅要用教材，更要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。

例如，在教學(xué)《可能性》時(shí)，課前通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小并不是一無(wú)所知，生活中時(shí)有接觸，已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。而如果采用教參上的例題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。因此，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，首先出示A、B兩個(gè)紙箱，A紙箱放入一個(gè)白球、兩個(gè)黃球，B紙箱放入15個(gè)白球、30個(gè)黃球，然后讓學(xué)生猜一猜，從哪紙箱中摸到黃球的可能性大。這樣設(shè)計(jì)，一下子便激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生的認(rèn)知從矛盾中逐步清晰、逐步升華，使學(xué)生明確了：摸到黃球的可能性不但與黃球的數(shù)量有關(guān)，而且與球的總數(shù)密不可分，甚至可以借助分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行比較，自然地導(dǎo)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、教師課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，給學(xué)生制造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程越開(kāi)放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。

教師可創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，構(gòu)建民主、寬松、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新制造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。

例如，教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，先回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰(shuí)能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新

作業(yè)練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。為此，練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性，主要有三個(gè)層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)目的各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣，可以設(shè)計(jì)如下形式：

1.口頭作業(yè)。加強(qiáng)說(shuō)解題思路，說(shuō)算理、看圖編題等。

2.操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫(huà)一畫(huà)、稱一稱或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。

3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識(shí)匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。

4.開(kāi)放性作業(yè)。設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的開(kāi)放性題等等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設(shè)想出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種寬松、民主、自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在良好的氣氛中學(xué)生才能大膽質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題的能力。因此，教師要樹(shù)立創(chuàng)新觀念，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，這樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而使學(xué)生獲得有效、持續(xù)發(fā)展，我們的教育才會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才。

（責(zé)編金東）