淺談高中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)中信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用

張魏敏（安徽省滁州市來(lái)安中學(xué)239200）

淺談高中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)中信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用

張魏敏（安徽省滁州市來(lái)安中學(xué)239200）

社會(huì)高速發(fā)展，信息化技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，不僅用于科技創(chuàng)新，也用于教育，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用效果比較好，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，但是信息技術(shù)用于教育還處于初級(jí)階段。雖然信息技術(shù)有利于教育機(jī)構(gòu)的改變，但是也有其弊端。本文著重介紹信息技術(shù)用于教育的意義、現(xiàn)狀和措施，以此來(lái)讓更多的人了解信息技術(shù)。

信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)主義

為了順應(yīng)信息時(shí)代需求，很多國(guó)家采取了相應(yīng)的辦法來(lái)增進(jìn)教育教學(xué)改革，大多都把信息技術(shù)與信息資源作為教學(xué)工具。從整體來(lái)看，教學(xué)中的信息化成分和信息化應(yīng)用于教學(xué)的比例有所增加，但絕大部分都還停留在淺層的技術(shù)展現(xiàn)，對(duì)講授增進(jìn)效果不明顯。我國(guó)信息技術(shù)形勢(shì)下的高中教學(xué)研究也是一個(gè)逐步成長(zhǎng)的進(jìn)程。20世紀(jì)80年代初的計(jì)算機(jī)教育到后期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，屬于計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)和技術(shù)手段的簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的促進(jìn)并不大。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，一種全新的、全面化的信息化的教學(xué)改革勢(shì)在必行，首當(dāng)其沖的就是對(duì)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐是十分必要并具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、研究的意義

隨著信息化時(shí)期的到來(lái)，國(guó)際合作愈來(lái)愈深切，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈劇烈，掌握英語(yǔ)的交流使用就顯得尤為重要，這就要求我們要具有更多的高素質(zhì)的英語(yǔ)人材。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，是以教師為中心，主要靠教師把知識(shí)硬性灌輸給學(xué)生，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往感到比較枯燥、單一，主動(dòng)性和積極性難以調(diào)動(dòng)，教與學(xué)之間的溝通交流和學(xué)習(xí)范圍都極其有限。在這樣的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)者，將會(huì)局限于被動(dòng)地吸收別人傳授的知識(shí)，而主動(dòng)去探索和獲取知識(shí)的意識(shí)缺乏，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1．信息技術(shù)環(huán)境下高中教學(xué)的研究可以豐富和發(fā)展教育思想研究。教育思想是人們對(duì)人類(lèi)特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)，這種理解和認(rèn)識(shí)常常以某種方式加以組織并表達(dá)出來(lái)，其主旨是對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響。

2．信息技術(shù)環(huán)境下高中教學(xué)的研究可以推進(jìn)和創(chuàng)新院校教學(xué)改革。無(wú)論是因材施教的教育思想、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教育技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方法的改革，都是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

3．信息技術(shù)環(huán)境下高中教學(xué)的研究可以促進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)環(huán)境下的高中教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)相互結(jié)合、彼此滲透的共同體，是矛盾的兩個(gè)方面。信息化教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下逐步發(fā)展、深入研究的，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)前提，也是一個(gè)保證。而信息技術(shù)環(huán)境下的高中教學(xué)模式研究本身也會(huì)給現(xiàn)代教育技術(shù)提出很多理念和技術(shù)上的要求，很多理念將是超前的，不僅僅從技術(shù)上考慮問(wèn)題，而是更多地考慮人的內(nèi)在教育規(guī)律和接受知識(shí)能力，從而會(huì)優(yōu)化、矯正和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

信息技術(shù)在我國(guó)教育界的應(yīng)用起步于上世紀(jì)70年代后期，從80年代后有了較快的發(fā)展。直至2000年10月的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上，“信息技術(shù)與課程整合”才正式由時(shí)任教育部長(zhǎng)陳至立提了出來(lái)。而這之后，這一理念迅速受到重視，引起了學(xué)者和專(zhuān)家的廣泛關(guān)注和研究，大家從整合的內(nèi)涵、目標(biāo)、模式以及條件等方面進(jìn)行了大量的富有成效的研究與實(shí)證。

從目前的情況來(lái)看，在信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，有些是沒(méi)有運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)就有的長(zhǎng)期積累的問(wèn)題，有些是在新技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中所引發(fā)的新問(wèn)題，有些是在二者不能實(shí)現(xiàn)很好的融合時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面通過(guò)跟蹤國(guó)外研究，探討相關(guān)觀念及理論，另一方面是研究如何在實(shí)踐中把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段。然而如何更好地、有針對(duì)性地使用信息技術(shù)，如何利用信息技術(shù)幫助學(xué)生取得持續(xù)性提高的管理措施仍是一個(gè)值得我們深入探討的課題。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果的措施

（一）收集各類(lèi)多媒體材料，提高學(xué)生閱讀興趣，改善學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，英語(yǔ)拓展教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，以此吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)積累寫(xiě)作素材

利用豐富的信息技術(shù)提供學(xué)生更多的資源，讓學(xué)生能針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種場(chǎng)景各種行業(yè)的文章進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法大量地表現(xiàn)為單一模式的交流：一方面學(xué)生單獨(dú)地完成寫(xiě)作，另一方面教師單獨(dú)地完成評(píng)閱。這使得教師往往把重點(diǎn)放在習(xí)作的評(píng)價(jià)和語(yǔ)法錯(cuò)誤的改正上，學(xué)生每次寫(xiě)作也就是應(yīng)付，不能高效地從教師的評(píng)改中獲取有益的啟示。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)積累大量字詞句

利用豐富的信息技術(shù)資源提供給學(xué)生更多的情境，使學(xué)生對(duì)于與各種話題相關(guān)的字詞句都有所了解并通過(guò)各種情境的示范，再加以創(chuàng)新寫(xiě)作。學(xué)生在實(shí)際中的語(yǔ)言運(yùn)用能力之所以差，主要是一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程總是受母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響，另一方面，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中總是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能孤立學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地將其聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到融會(huì)貫通，相輔相成。

（四）利用各類(lèi)媒體，廣泛收集閱讀材料

媒體中閱讀題材更廣泛、新穎。網(wǎng)絡(luò)信息承載量大、更新迅速。題材覆蓋面廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文娛以及體育等各個(gè)方面，有利于使學(xué)生的閱讀興趣和適應(yīng)不同信息材料的能力大大增強(qiáng)，其次，閱讀的語(yǔ)言更生動(dòng)、鮮活。網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料非常豐富，原版文章多，語(yǔ)言表達(dá)方式真實(shí)地道。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)情況下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升，更重要的是學(xué)生的整體素質(zhì)得到較大的提高。當(dāng)前在國(guó)家高度重視教育和人才培養(yǎng)問(wèn)題的大形勢(shì)下，教育教學(xué)改革的進(jìn)程將不斷加快，人們對(duì)于科學(xué)的教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)將逐步加深，也會(huì)更加意識(shí)到信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量的重要作用。對(duì)人才培養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)注將促使人們更加關(guān)注課堂教學(xué)這一基本平臺(tái)的改革和創(chuàng)新。

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[4]周平儒.淺談人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（17）.

[5]劉宣文.人本主義學(xué)習(xí)理論述評(píng)[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

（責(zé)編金東）