淺談探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周雪蓮（河北省青龍滿族自治縣滿族中學(xué)066500）

淺談探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周雪蓮（河北省青龍滿族自治縣滿族中學(xué)066500）

化學(xué)學(xué)科是初中課程的重要組成部分，但學(xué)生只是在初三階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，而且要面臨著中考的壓力，如何在有限的時(shí)間高效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)在探究的重要課題，筆者結(jié)合探究性試驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勑聲r(shí)期的化學(xué)教學(xué)。

探究性實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用

初中化學(xué)知識較高中化學(xué)課程來說要簡單很多，它所涉及的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，目標(biāo)就是為學(xué)生在高中階段的化學(xué)學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以初中化學(xué)教學(xué)從長遠(yuǎn)來看應(yīng)該是起著為學(xué)生未來學(xué)習(xí)做好鋪墊的作用。就目前來看，部分教師在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在著一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中依然受傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)過程死板強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶，學(xué)生參與性不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)停留在死記硬背的階段，能力發(fā)展不高，進(jìn)而影響了他們未來的學(xué)習(xí)，新課改的推進(jìn)要求在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要重視全面的發(fā)展和提高，把學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正得到提高。

化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一部分，在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)探究是其重要的組成部分，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以通過學(xué)生的親自參與、合作探究來認(rèn)識一些化學(xué)現(xiàn)象及其本質(zhì)內(nèi)涵，在這個(gè)過程中不僅可以使學(xué)生收獲知識，同時(shí)也能夠調(diào)動學(xué)生參與的熱情，鍛煉他們的動手能力、獲取知識的能力以及分析問題解決問題的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，依據(jù)新課程理念，利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分組探究，將可以在提高課堂教學(xué)效率等方面產(chǎn)生效果。筆者就金屬生銹這一問題的實(shí)驗(yàn)探究來談一談新課改下的化學(xué)課教學(xué)問題。

在我們的日常生活中，一些金屬會在空氣中發(fā)生銹蝕的常見現(xiàn)象，而這一內(nèi)容是初中化學(xué)知識的重點(diǎn)考查內(nèi)容之一，因此，探究金屬銹蝕的條件是非常必要的，既有知識上的必要性，也有利于學(xué)生樹立知識的活學(xué)活用的思維，從而更深刻地體會學(xué)好初中化學(xué)的重要意義。所以我們就可以結(jié)合這一問題開展針對性的小組實(shí)驗(yàn)探究活動。具體步驟可以分為下面幾步：

一、明確探究方向，分組展開活動

1.為了保證實(shí)驗(yàn)探究的廣泛性和學(xué)生參與的普及性，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生進(jìn)行分組，一組展開生活調(diào)查，調(diào)查家庭廚房內(nèi)的鐵制品，重點(diǎn)觀察鐵鍋在哪兒更容易生銹。一組觀察油漆或電鍍過的鐵器，如自行車的車架等。一組查找長期與水接觸的鐵制品，如船底或其他浸泡在水中的鐵制品。

2．匯總調(diào)查結(jié)果。在三個(gè)探究小組中，有一組通過對比，知道了油漆或電鍍過的鐵器不生銹，而放在空氣中的“裸”鐵器則易生銹；有一組發(fā)現(xiàn)鐵器放在潮濕處易生銹，而放在干燥處不易生銹；另一組認(rèn)為鐵制品完全浸沒在水中時(shí)，不會生銹。

3．適當(dāng)引導(dǎo)，大膽假設(shè)。結(jié)合學(xué)生調(diào)查了解的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。

4．設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的假設(shè)，進(jìn)行正式的實(shí)驗(yàn)探究，加深學(xué)生對于知識的理解程度。

5．收集信息，分析討論。在各組學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總，各小組組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

通過對各小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及初步結(jié)果進(jìn)行比較、進(jìn)而得出相對科學(xué)、準(zhǔn)確、完整的結(jié)論，最終由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，找出鋼鐵制品在什么條件下容易銹蝕；探究出鐵制品銹蝕的條件后，就能找到如何防止銹蝕的方法，可以進(jìn)一步研究出防止金屬腐蝕的方法，達(dá)到比在課堂上死記硬背知識點(diǎn)更為滿意的教學(xué)效果。通過對分組探究性實(shí)驗(yàn)的長期實(shí)踐，再結(jié)合新課程理念和分組探究的教學(xué)案例，不難發(fā)現(xiàn)分組探究的效果和注意事項(xiàng)。

二、總結(jié)探究模式和教學(xué)效果

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，目的是要充分落實(shí)新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面成長與提高。事實(shí)證明這一方式是比較有效的一種教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在：

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。探究性學(xué)習(xí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。如果鐵制品銹蝕的知識點(diǎn)仍然是在課堂說教，在黑板上列出所要掌握的知識內(nèi)容，學(xué)生必然會感到抽象、枯燥，不愿意學(xué)；而分組探究性實(shí)驗(yàn)使化學(xué)知識鮮活起來，如以上教學(xué)案例中分組探究鐵制品銹蝕的條件，就充分調(diào)動了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，確實(shí)可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。其實(shí)，在做題和學(xué)習(xí)知識理論的過程中，分組探究更容易讓學(xué)生在課堂交流后，面對自己的“研究成果”產(chǎn)生成就感；學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生大膽假設(shè)，主動思索，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

2.有利于深化學(xué)生對于知識的理解掌握。心理學(xué)的有關(guān)研究成果表明：聽和看幫助學(xué)生獲得的信息和學(xué)識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如親身操作印象深刻，不如親身操作掌握得牢固，而且親身操作更容易將相關(guān)知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐行為和能力。所以說，在進(jìn)行分組探究過程中，比如以上教學(xué)案例，絕大多數(shù)學(xué)生主動參與了教學(xué)活動，確保了學(xué)生對鐵的性質(zhì)等化學(xué)知識的認(rèn)知和理解。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。素質(zhì)教育的核心要求就是要在教學(xué)中知識與能力并重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無暇顧及“創(chuàng)造思維”。分組探究模式能給學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功設(shè)計(jì)和親身操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。學(xué)生在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的操作和驗(yàn)證，積極地思考探索，會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。如果堅(jiān)持不斷地加以訓(xùn)練，就十分有益于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

三、需要注意的幾點(diǎn)問題

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，目的是使學(xué)生學(xué)得更高效，更能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以需要注意這幾個(gè)方面：

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。重中之重是需要教師相信學(xué)生。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生能主動參與各種探究活動。因此，教師要相信學(xué)生，要敢于“放手”，同時(shí)幫助學(xué)生充滿自信，讓學(xué)生多動眼、多動腦、多動口、多動手，變“一言堂”為“多言堂”。

2.注意課堂的調(diào)控藝術(shù)。對于關(guān)鍵性材料，教師要加以控制，使探究活動能夠隨時(shí)終止，確?？煽匦裕划a(chǎn)生不必要的麻煩。當(dāng)然，對與教師、教材思維不同的做法和認(rèn)識，教師還是要鼓勵學(xué)生把自己的想法充分表達(dá)出來，這樣才可以為學(xué)生營造出良好的探究氛圍。

3.要考慮學(xué)生的實(shí)際水平。教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識水平和認(rèn)知能力。避免片面追求“體現(xiàn)學(xué)生主體地位”的形式，忽視教師的主導(dǎo)作用。

總之，新課改下的化學(xué)教學(xué)，要立足于學(xué)科實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)開展教學(xué)工作，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編金東）