基于應用型人才培養(yǎng)模式下的服裝設計課程改革

楊瑩（無錫太湖學院214122）

基于應用型人才培養(yǎng)模式下的服裝設計課程改革

楊瑩（無錫太湖學院214122）

本文首先對應用型人才培養(yǎng)模式下服裝設計課程的要求進行了分析；接著從教材、教法以及教師職業(yè)素質(zhì)三方面探討了服裝設計課程改革的策略；最后總結(jié)了課程改革中需要注意的問題，希望本文能夠為服裝設計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作發(fā)展提供幫助和建議。

應用型人才服裝設計課程改革

服裝設計專業(yè)是近年來應用型本科院校的熱門專業(yè)，服裝設計專業(yè)以培養(yǎng)具有較強服裝設計能力、成衣能力的人才為教學目標，但是，就目前服裝設計專業(yè)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量來看，應用型的人才還比較缺乏。學生的就業(yè)率不高而且就業(yè)后的職業(yè)滿意度也不高，因此，服裝設計專業(yè)應該以應用型人才培養(yǎng)為主要的辦學模式，在這種辦學理念的指導下，進行課程改革是勢在必行的。

一、應用型人才培養(yǎng)模式對服裝設計課程的要求

（一）以社會對人才的需求為教育目標

服裝設計專業(yè)培養(yǎng)出來的人才應該不僅能夠在傳統(tǒng)實用類服裝設計領域取得成就，而且能夠參與到舞臺服裝制作、影視造型等相關(guān)行業(yè)中。在社會文化事業(yè)極大發(fā)展的今天，服裝設計專業(yè)人才不乏用武之地，社會也需要更多動手能力強、創(chuàng)新能力強、熟練掌握制版和縫制工藝以及服裝營銷、服裝陳列技巧的人才參與到服裝相關(guān)行業(yè)中。因此，服裝設計課程應以當下社會對人才的多面性的需求為方向，進行全面課程改革。

（二）以學生職業(yè)發(fā)展為教育的宗旨

進行職業(yè)選擇并從事某種職業(yè)，是個體畢生發(fā)展中的重要議題，這是現(xiàn)代心理學對職業(yè)心理進行研究之后所得的重要結(jié)論之一，這也意味著，學校教育對學生的職業(yè)發(fā)展影響會持續(xù)一生。因此，應用型本科院校必須在服裝設計專業(yè)教育過程中考慮到學生未來的職業(yè)發(fā)展走向，只有這樣的教育才是真正有效的，在應用型人才培養(yǎng)模式下的課程改革，也必須注意以學生的職業(yè)發(fā)展為宗旨。

二、基于應用型人才培養(yǎng)模式下服裝設計課程改革的方式

（一）以實踐教學開展為目的進行教材改革

要培養(yǎng)應用型人才，就必須注意到服裝設計課程本身的應用性。目前學校所使用的教材中，無論是對服裝設計的理念的表述，還是對服裝設計方法的教學都顯得太過死板，這樣的教材不僅制約了教師教學有效性的發(fā)揮，而且使學生的創(chuàng)造力受到局限。因此，有必要以實踐教學的開展為目的進行教材改革。

教材改革的方法有以下兩種，第一，服裝設計專業(yè)教師可以通過大量閱讀服裝設計專業(yè)書籍，選擇其中應用性較強的那些作為教材；第二，服裝設計專業(yè)可以在原本的教材理論基礎上，另外自編一本全部是應用實踐知識的輔助教材，在服裝設計課上使用，輔助教材的應用能夠使學生的思維從刻板的理論教學中跳出來，通過動手設計、動手成衣，鍛煉自己的職業(yè)能力。

（二）以就業(yè)為目的進行教法改革

教學方法的改革是服裝設計課程改革的重要議題，要以應用型人才培養(yǎng)作為課程改革的中心，就必須在教法改革中明確“就業(yè)”這一目標。無論教師在課堂教學中使用何種教學方法，學生所處的環(huán)境始終是學校而不是職場，因此，學校應從教學環(huán)境變化的角度實施教法改革，即應用校企結(jié)合的教學方法，使學生通過崗位實踐獲得知識和能力。學?？梢耘c當?shù)胤b設計公司、大型影樓等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，通過在企業(yè)注入資金，為學生爭取綜合性較強、設備較為完備的教學條件。使學生的應用課程與服裝設計的日常應用聯(lián)系起來。通過校企合作教學方法的實施，服裝設計專業(yè)的教師們也能夠從教學指導當中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學生對教學的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學水平。

（三）以學生職業(yè)發(fā)展為目的進行教師職業(yè)素質(zhì)再教育

服裝設計課程改革的根本在于教師職業(yè)素質(zhì)的提升，如果教師們本身的職業(yè)動手能力不足，對目前服裝設計專業(yè)的職業(yè)類型以及職業(yè)前景了解不足，也就不能給學生做出表率，更遑論對學生進行應用型人才培養(yǎng)。因此，對教師的職業(yè)素質(zhì)進行再教育，是服裝設計課程改革的重要途徑。首先學校應該為教師提供一系列培訓課程，使教師對服裝設計應用領域的最新動態(tài)有所理解；其次，學校可以將教師安排在企業(yè)中進行崗位再教育，使教師通過實際感受增加對服裝設計應用的職業(yè)理解，幫助學生進行職業(yè)發(fā)展。

三、在服裝設計課程改革中應注意的問題

（一）課程改革應充分應用學校資源

不同的課程改革方法對各院校的教學資源要求不一樣，對學校的辦學實力要求也不一樣。應用型本科院校要以應用型人才培養(yǎng)作為課程改革的基本方向，在進行課程改革活動時，要充分考慮到本學校所占有的教學資源和所擁有的教學實力，在高效利用資源的同時，不使課程改革活動成為學校發(fā)展的壓力。

（二）課程改革應符合學生發(fā)展需要

在以人本教育為主要教育思想的今天，應用型本科院校在進行課程改革的同時也應該注意學生發(fā)展需要的特殊性，例如，剛?cè)雽W的學生社會經(jīng)驗太少，直接使用校企聯(lián)合教學的方法更容易使他們的職業(yè)心理發(fā)展受到挫折，因此應該先從學生對教材、對服裝設計學科的熟悉和認識開始進行教學，校企結(jié)合的教學模式則更適合于高年級學生。

四、結(jié)語

綜上所述，應用型人才培養(yǎng)模式要求職業(yè)學校進行從教材選擇、編制到教師教學素質(zhì)改進的一系列課程改革，只有在職服裝設計教師不斷發(fā)展自身的教學水平和學科建設水平、不斷開發(fā)新的教學方法，才能使服裝設計專業(yè)的學生能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)技能的發(fā)展。相信通過學校各方努力，服裝設計課程最終會成為學生職業(yè)能力發(fā)展的優(yōu)秀平臺。

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[4]孫迪.高職院校服裝設計專業(yè)客場程改革研究與實踐[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2014（2）.

（責編金東）

楊瑩（1982—），女，漢族，河南省鄭州人，江南大學碩士，無錫太湖學院，講師，研究方向：服裝設計理論研究。