淺談實(shí)踐教育在中職德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

曹威（江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校226200）

淺談實(shí)踐教育在中職德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

曹威（江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校226200）

當(dāng)前職校德育課教學(xué)普遍存在偏離實(shí)際，不能緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)象，本文對(duì)實(shí)踐教育在中職德育課堂教學(xué)中的內(nèi)涵和應(yīng)用方式展開探討，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)高尚的道德情感，選擇行為方式，學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一線高技能人才的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐教育中職德育課堂教學(xué)

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技能型人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。美國(guó)著名教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育即生活。生活是經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷地重組和改造?！彼麖?qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，即實(shí)踐教育，這也是實(shí)踐教育的精髓所在。中職學(xué)校的德育課同樣應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)踐教育。而當(dāng)前職校德育課教學(xué)內(nèi)容、方式顯然達(dá)不到這一要求，普遍存在教育偏離生活生產(chǎn)實(shí)際，或未密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生知識(shí)、道德、情感與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。這樣的德育課教學(xué)無(wú)法完成中職教育的任務(wù)和目標(biāo)?；诖?，這就對(duì)中職教育課堂教學(xué)提出了新的要求，應(yīng)當(dāng)改革和創(chuàng)新德育課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，將實(shí)踐教育貫穿到課堂教學(xué)中。

所謂實(shí)踐教育在德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，即在德育課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍為主要形式，以學(xué)生自我實(shí)踐、自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合為目的，從而使學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。因此，實(shí)踐教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的意義，體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)了中職教育培養(yǎng)高技能型人才的任務(wù)和目標(biāo)，具有鮮明的職業(yè)性教育特點(diǎn)。

德育課實(shí)踐教育方式多種多樣，這里將德育課的實(shí)踐教育分為課堂模擬實(shí)踐教育和課外實(shí)踐教育兩種方式，兩者密切聯(lián)系，相互滲透。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)需要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，?shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、德育課的課堂模擬實(shí)踐教育

德育課課堂教學(xué)以傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感為主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”、知識(shí)灌輸方式，達(dá)不到知識(shí)、情感與行為方式統(tǒng)一的目標(biāo)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐傳授、行為體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，達(dá)到實(shí)效性教學(xué)的目的。

在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課“求職禮儀”時(shí)，教師采用角色扮演的教學(xué)方法，請(qǐng)一名學(xué)生扮演求職者，依次展示從進(jìn)門到就坐的表演，由教師扮演考官，考官可以根據(jù)情況通過(guò)與求職者握手、讓求職者出示其準(zhǔn)備的資料、為求職者倒水、夸獎(jiǎng)求職者漂亮或帥氣、故意將桌子上的東西弄掉在地上、遞名片、讓求職者作自我介紹等活動(dòng)，來(lái)觀察求職者的禮儀規(guī)范，最后面試結(jié)束，求職者離開。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中展示面試禮儀規(guī)范，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從而較容易掌握相應(yīng)的求職禮儀，也明白了求職禮儀在整個(gè)面試過(guò)程中的重要性。

在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課，“有勇有謀，應(yīng)對(duì)犯罪”的內(nèi)容時(shí)，教師采用情景模擬的方法，根據(jù)教材的案例，編排了這樣一個(gè)小品：17歲的職校學(xué)生區(qū)志放學(xué)回家，在一個(gè)路口發(fā)現(xiàn)八個(gè)手執(zhí)兇器的歹徒正挾持兩名手無(wú)寸鐵的少女，最終產(chǎn)生兩種結(jié)局，一是區(qū)志勇斗歹徒壯烈犧牲；另一種結(jié)局是區(qū)志機(jī)智報(bào)警，拖延時(shí)間，最終等來(lái)警察的救援?；顒?dòng)激發(fā)了學(xué)生極大的參與熱情，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，理解了見(jiàn)義智為的真諦，在保全自己，減少傷害的前提下，將犯罪分子繩之以法，并掌握相關(guān)知識(shí)。

二、德育課的課外實(shí)踐教育

2007年9月7日，溫家寶總理提出：“有人把教、學(xué)、做看成是三件事，我認(rèn)為是一件事，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教。”學(xué)生在理論學(xué)習(xí)同時(shí)，開展調(diào)研、參觀、訪談等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”“學(xué)以致用”的德育教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。課外實(shí)踐教育是“知”向“行”的延伸。

如在《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)禮儀”的教學(xué)過(guò)程中，開展“服務(wù)體驗(yàn)”的活動(dòng)，要求學(xué)生課后分別去麥當(dāng)勞和肯德基兩家營(yíng)業(yè)范圍相近的餐廳，對(duì)兩家餐廳的服務(wù)者的職業(yè)禮儀表現(xiàn)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，并記錄，同時(shí)在課堂上交流探討，分享調(diào)查活動(dòng)體會(huì)和收獲。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)兩家餐廳服務(wù)者的儀容儀表、言談舉止、待人接物等方面作出客觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)比較明確職業(yè)禮儀的具體要求，明確自我完善的努力方向。

實(shí)踐教育在德育課堂中應(yīng)用的方式多樣，內(nèi)容廣泛，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地將理論與實(shí)際相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)的、詳細(xì)的、具體的實(shí)踐教育方法，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠了解和掌握社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)運(yùn)行的特點(diǎn)、方式和規(guī)律以及人與社會(huì)的關(guān)系等，從而學(xué)以致用、知行統(tǒng)一。

[1]繆希偉.中職德育課教學(xué)模式改革探討[J].價(jià)值工程，2011（7）.

[2]李煒寧.中職德育課體驗(yàn)式教學(xué)探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2009（23）.

（責(zé)編田彩霞）