淺談英語教師課堂角色的新定位

趙麗（河北省涿州市職教中心072750）

淺談英語教師課堂角色的新定位

趙麗（河北省涿州市職教中心072750）

信息化時代要求信息化走入英語教師的課堂，要求教師在課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色走入信息時代。這不僅僅指在課堂上使用信息技術(shù)，最重要的是提倡創(chuàng)新求異的教學特點，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，提高學生學習英語的興趣，使他們從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。

信息化英語教師課堂角色新定位

信息化時代要求我們改變傳統(tǒng)的教師課堂角色為以學生為主體，將教師傳授知識變?yōu)榻處熞龑W生尋找信息、積極合作，同時培養(yǎng)學生競爭意識的過程。實現(xiàn)英語教師課堂角色由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向信息時代的轉(zhuǎn)變應做到：以課堂為載體，向課堂要質(zhì)量，把課堂作為師生交流和互動的陣地，體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學”的有效性；在教師有效“教”的引領(lǐng)下，最終達到學生的有效的“學”；通過教師的新思維新觀點和新角色的實現(xiàn)，使課堂真正成為提高學生學習興趣、獲得高效率的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣的主陣地。

一、課堂是培養(yǎng)學生學習興趣的主陣地

興趣是最好的老師。抓住學生的興趣，不但可以增強英語課堂教學的有效性，而且會增強有效教學的持續(xù)性。課堂上教師利用信息化教學手段設(shè)計與課堂相關(guān)的一段視頻、一個短片、一個故事、一段音樂、一個簡短的自由對話、幾張圖片或一首歌曲等等，都會引起學生的好奇心和懸念，激發(fā)他們繼續(xù)往下學的興趣和欲望。

在講授《Earthquake》閱讀課時，筆者首先給學生播放了電影《唐山大地震》的片段：房屋倒塌、風雨交加、尸體遍野。其中的一段：女主人公呼喊著“救救孩子”和救援者逼著她選擇“救女兒還是救兒子”時，她的無奈無助的小聲回答“救兒子”更是撕心裂肺。學生被這一幕驚呆了，有的落淚，有的沉思，學生出于對于聲音和圖像的好奇非常專注地觀看和聆聽，學生躁動的心情在駭人的電影情節(jié)中化為平和。整節(jié)課學生專注于教師設(shè)計的每個課堂環(huán)節(jié)，聆聽教師的循循善誘，學習效果極佳。

英語教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學生用語言進行交流。學生正處于青春活潑期，上課時設(shè)計音樂試聽環(huán)節(jié)適合他們好動的年齡特點，會使學生迅速進入英語語言環(huán)境，對所學內(nèi)容迅速產(chǎn)生興趣，學生的聽說能力在視聽中也得到鍛煉和強化。我們要有意識地利用信息時代豐富的聲、像和信息資源為學生創(chuàng)造生動充實的英語課堂。

二、課堂是培養(yǎng)學生學習方法的發(fā)源地

背誦單詞對學生來說非常困難，而且很快就忘記了。為了使學生快速記住單詞，我為他們總結(jié)了以下方法：

1.tion發(fā)/??n/的單詞有：promotion，intention，attraction，determination，competition，information，action，option，station，composition，construction，situation。這樣學生可以成批地記住單詞。

2.有相當多的學生對單詞中oo的發(fā)音把握不準，何時發(fā)長/u:/，何時發(fā)短/u/，經(jīng)常分不清楚?！坝浬俨挥浂?，順口溜記得牢”，我?guī)椭鷮W生們把少數(shù)oo發(fā)短音的單詞找出來組成順口溜“腳好看書（foot，good，look，book）”，學生們很新奇。后來，又學了幾個oo發(fā)短音的單詞，如：wool，wood，cook，學生們自己把新學的詞編成順口溜“廚師的木頭腳好看羊毛書”。

3.在記憶“拉pull”和“推push”時，學生總是記混，我讓他們結(jié)合漢語拼音，有“l(fā)”字母的單詞是“拉（la）”，另一個就是“推”。他們就再也不會混淆了。

4.舉例記憶法：在記憶“形容詞+enough”時，只記住old enough（年齡夠大了）就行了；記憶“enough+名詞”時，只記住enough books就可以了。

教學需要藝術(shù)，授“漁”需要契機。要讓課堂引領(lǐng)學生的學習方法，教師首先需要胸懷“方法”，其次，還需要做個有心人，能敏銳地把握住、操作好這樣的契機。

三、課堂是良好學習習慣的養(yǎng)成地

課堂應該是思想的搖籃，課堂上才有真正的生活。英語課堂教學不僅要求成績優(yōu)異，教書的同時育人也同等重要，在某種程度上育人要重于教書。因此在課堂上培養(yǎng)學生好的思維方式和良好的學習習慣有益于他們將來走上工作崗位。

有一次，我根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計了一個話題：“How can we keep healthy?（怎樣保持健康？）”。經(jīng)過熱烈的討論，學生不僅深刻地體會到健康（health）的重要性，而且還聯(lián)系自己的生活，給出了不同方法。“Don’tbe angry allthe time.（不要總是生氣。）”，“Have a good mood.（要有好的心情。）”“Have a balanced diet.（不要偏食。）”“Exercise every day.（每天鍛煉身體。）”學生運用思維，積極思索，來源于生活又為生活服務(wù)，這比多學一個英文單詞重要的多。

還有一次，我設(shè)計了一個從文章內(nèi)容延伸出來的討論活動，討論的話題是：“What will you do if your student is ill at school？（如果你的同學生病了你該怎么辦？）”經(jīng)過熱烈的小組討論，有的說：“Call her parents（給她的父母打電話。）”有的說：“Send her to the hospital.（送她去醫(yī)院。）”有的說：“Call 120 for help.（撥打120求救。）”有的說：“Take good care of her if she is not serious.（如果她不嚴重就好好照顧她。）”也有的說：“Go and buy some medicine for her（去給她買些藥。）”學生們在課堂上想出這么多的辦法，會給將來他們的生活和工作帶來實際的幫助，同時也達到了圍繞某一話題訓練口語的目的。

讓課堂教學產(chǎn)生學生的興趣、方法和思想。興趣是捷徑，方法是過程，思想是目的。三者共同作用，實現(xiàn)有效教學。而這三種措施都依靠英語教師在課堂上角色的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)，每個手段都體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的新定位。課堂教學產(chǎn)生學生的興趣、方法和思想，既體現(xiàn)了教師對課堂引導和幫助的作用及信息化時代教師角色轉(zhuǎn)變的新定位，又確定了學生在課堂上的主體性。

[1]李景光.淺談網(wǎng)絡(luò)及多媒體條件下大學英語教師角色的重新定位.學理論，2009（29）.

[2]廖錦超.基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學中教師角色的定位.外語電化教學，2005（1）.

（責編金東）